【正文】 聽別人對(duì)自己個(gè)人面試的評(píng)價(jià)，并問清原因，和改進(jìn)建議。即把你放到一個(gè)整體中來觀察你的 領(lǐng)導(dǎo)能力 、 協(xié)調(diào)能力 和 邏輯分析能力 。參與者會(huì)逐漸地認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)組織的管理者，他或她所面對(duì)的問題并不是異常的，并會(huì)慢慢形成一種更專業(yè)的管理感覺 系統(tǒng)應(yīng)用能力 案例及其相關(guān)的課堂討論，能集中地反映參與者們的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)歷、見識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。 8 組織協(xié)調(diào)能力 以服務(wù)對(duì)象（ 包括內(nèi)、外部客戶 ）的需求為中心組織工作；通過加強(qiáng)溝通和選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)任務(wù)前進(jìn)。 ?職業(yè)經(jīng)理人的能力素質(zhì)模型。 6 學(xué)習(xí)創(chuàng)新 關(guān)注企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，綜合考慮組織的短期和長(zhǎng)期的收益；基于事實(shí)和數(shù)據(jù)作出決策，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，抓緊時(shí)機(jī)作出合理的決策。在案例討論過程中，參與者要抵制住老師和其他參與者的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的分析和觀點(diǎn)，這就使參與者學(xué)會(huì)怎樣解決問題，從中提高自己認(rèn)真思考和推理的能力。 可以專業(yè)的訓(xùn)練 ?規(guī)定好討論流程、分工和討論紀(jì)律 ?嚴(yán)格按照流程運(yùn)行、鼓勵(lì)有效發(fā)言 ?控制好時(shí)間、嚴(yán)格執(zhí)行討論紀(jì)律 ?尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)和價(jià)值觀、鼓勵(lì)個(gè)人對(duì)完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)奉獻(xiàn)價(jià)值。 問題 指引 好： ?一個(gè)有序、有機(jī)分工、方向明確的團(tuán)隊(duì) ?過程運(yùn)行有效 ?風(fēng)險(xiǎn)控制得力 ?1＋ 12,觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，方案完善。 ?職業(yè)經(jīng)理人的能力素質(zhì)模型。老頭給了每一個(gè)兒子一小筆錢，考察各個(gè)兒子理財(cái)?shù)哪芰?。在這里，就出現(xiàn)了常見問題，相互依賴性、不同觀點(diǎn)和組織需要、和各種組織間的意見沖突，這就迫使參與者們?nèi)ッ鎸?duì)和處理它們。 創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí) 對(duì)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)任；使組織和個(gè)人行為符合黨和國家的政策法規(guī)及商業(yè)道德的要求；為人正直，處事公正，信守承諾。 心理特征 A 心理特征 B 心理特征 C 心理特征 D 素質(zhì) 管理行為 A 管理行為 B 管理行為 C 管理行為 D 能力 個(gè)體差異 人的五個(gè)基本假設(shè) 候選者相對(duì)與目標(biāo)職位勝任力有差異 人心可知 行為有因 行為一致 完整的人 通過一定的測(cè)量手段能將人的心理特征測(cè)量出來。 自我控制能力 創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí) 價(jià)值取向與職業(yè)道德 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力 判斷與決策能力 邏輯分析能力 語言表達(dá)能力 組織協(xié)調(diào)能力 應(yīng)變能力 人際交往能力 1儀表舉止行為 1領(lǐng)導(dǎo)能力 1 4 6 5 9 7 11 10 12 8 3 2 判斷力 內(nèi)驅(qū)力 推動(dòng)力 凝聚力 職業(yè)經(jīng)理人能力素質(zhì)模型 注：能力素質(zhì)模型最致命的缺點(diǎn)是，沒有嚴(yán)格的證明哪種能力素質(zhì)最為重要，由此各項(xiàng)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的權(quán)重分配有很大的隨意性。 ?職業(yè)經(jīng)理人能力素質(zhì)模型的背后。 討 論 個(gè)人思考 小集團(tuán)思考 正確的理解案例表達(dá)的問題 案例表達(dá)的問題