一、內(nèi)容銜接——高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必然涉及的問題(專業(yè)版)
【正文】 如何調(diào)動和 引導(dǎo)學(xué)生，以保證和提高經(jīng)歷信息技術(shù)過程 的有效性。既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映技術(shù)的前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。內(nèi)容的銜接與處理 夏紅麗 前提： 對信息技術(shù)教育上位目標(biāo) —— 學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)同，對本學(xué)科課程目標(biāo)的認(rèn)同與理解。 （ 知識層面突出拓展、深入，總體上超越單向度的技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)教育和文化素養(yǎng)教育的緊密結(jié)合 ） 三、內(nèi)容銜接的層面與特點(diǎn) 按照總結(jié)提升、拓展深入、超越的指導(dǎo)思想，內(nèi)容銜接主要可以劃分成三個層次 ： 1．基于“信息的獲取與評價(jià) —— 信息的加工 與表達(dá) —— 信息的發(fā)布與交流 —— 信息的存 儲與管理”的邏輯線索進(jìn)行總結(jié)、提升。 1．選擇貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題 五、探討 —— 讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法 2． 設(shè)計(jì)生動 、 具體的創(chuàng)作內(nèi)容 3． 詳細(xì) 、 明確的描述信息情境 4． 圍繞 “ 四個為什么 ” 啟動規(guī)劃工作 5． 滲透軟件工程的設(shè)計(jì)方法 6． 把工作結(jié)果表格化 7． 使交流的方式新穎 五、探討 —— 讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法 8． 重視創(chuàng)意鼓勵獨(dú)特 9． 強(qiáng)調(diào)分工與合作 10． 提供支持創(chuàng)作的資源 基于信息素養(yǎng)這個上位目標(biāo)進(jìn)行各學(xué)段課程任務(wù)的輪廓性分野 。 案例 2 四、如何處理銜接 —— 實(shí)施中內(nèi)容銜接分析舉例 （ 2）在作品層面的提升與超越：一個讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的案例設(shè)計(jì) 針對標(biāo)準(zhǔn)（三）中的（ 2）和（ 3）的設(shè)計(jì) 五、探討 —— 讓學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過程的策略與方法 學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程存在一個有效性問 題，有效的經(jīng)歷信息技術(shù)過程，學(xué)生必須保 持在一種積極能動的狀態(tài)之中。（ 強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值 觀層面的提升、拓展 ） 二、內(nèi)容銜接處理的指導(dǎo)思想 3．選修模塊銜接基本思想 強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)。 目標(biāo)預(yù)期： 能夠通過了解課程內(nèi)容設(shè)計(jì)階段的銜接處理的前提條件和處理的
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