【正文】 理論原則、原理融合于實(shí)踐過程中講解，避免理論講授和實(shí)踐脫節(jié)。 15 二、目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) ? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)： 課程觀 、 教學(xué)觀 、 學(xué)習(xí)觀 ? 網(wǎng)絡(luò)課程課程觀：影響教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源； ? 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)觀 :影響教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)； ? 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)觀 :影響學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 16 目 標(biāo) 學(xué)習(xí)資源 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)支持 教學(xué)策略 課程觀 學(xué)習(xí)觀 教學(xué)觀 17 二、目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) ? 通過目標(biāo)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)我們就可以貫一地將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段在 具有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)論和價(jià)值觀的課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論 的指導(dǎo)下聯(lián)系起來 ? 這對(duì)于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在目標(biāo)、過程、結(jié)果三方面的內(nèi)在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效的設(shè)計(jì)具有重要意義 18 三、網(wǎng)絡(luò)課程的 課程設(shè)計(jì) （一）課程目標(biāo)分析 1. 行為目標(biāo) 2. 生成性目標(biāo) 3. 表現(xiàn)性目標(biāo) （二）網(wǎng)絡(luò)課程組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1. 學(xué)科中心結(jié)構(gòu) 2. 問題中心結(jié)構(gòu) 3. 活動(dòng)中心結(jié)構(gòu) 19 ? “行為目標(biāo)”是以特定的外顯行為方式陳述的課程目標(biāo)，它指明整個(gè)課程活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化，闡明學(xué)生應(yīng)該做什么，要達(dá)到什么程度。 13 ? 網(wǎng)絡(luò)課程在 課程設(shè)計(jì)階段是課程目標(biāo)導(dǎo)向 的 ，教什么根據(jù)的是 課程目標(biāo) ； ? 在 教學(xué)設(shè)計(jì)階段是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向 的 ， 怎么教根據(jù)的是 教學(xué)目標(biāo) ； ? 因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是 “ 課程目標(biāo) ——教學(xué)目標(biāo) ” 導(dǎo)向的 ， 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的這兩個(gè)階段通過 “ 課程目標(biāo) ——教學(xué)目標(biāo) ” 這一內(nèi)在的邏輯聯(lián)系在一起 。 61 不同年齡段學(xué)習(xí)者的色彩感覺 ? 青少年具備了對(duì)視覺的認(rèn)知和再現(xiàn)能力有，把自己和顏色角色視為一體的傾向，與單純的、原色的相比，更喜歡混合色的風(fēng)格。 65 六、教學(xué)建議 （ 2）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性相融合。它是問題解決的結(jié)果。 11 二、目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) ——《 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 》 核心思想 ? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、確定課程結(jié)構(gòu)、計(jì)劃課程實(shí)施的過程。 6. 藝術(shù)設(shè)計(jì) 57 ? 通過畫面構(gòu)圖，通過