目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)-wenkub
2023-03-04 14:27:49 本頁面
【正文】 結(jié)果 6 再來看兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件的例子： ? 針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)者分析的網(wǎng)絡(luò)課程 ? 針對(duì)高等教育學(xué)習(xí)者分析的網(wǎng)絡(luò)課程 7 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成要素 ? 網(wǎng)絡(luò)課程包括了 教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)習(xí)資源 、教學(xué)策略 、 教學(xué)活動(dòng) 、 學(xué)習(xí)支持 和 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 6個(gè)要素。 ? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括兩個(gè)相互聯(lián)系的階段，第一個(gè)階段是課程論指導(dǎo)下的 課程設(shè)計(jì)階段 ，第二個(gè)階段是學(xué)習(xí)論和教學(xué)論指導(dǎo)下的 教學(xué)設(shè)計(jì)階段 。 ? 因此， 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的 “課程目標(biāo) — 教學(xué)目標(biāo)”導(dǎo)向 也稱之為 “目標(biāo)導(dǎo)向” 。它是問題解決的結(jié)果。 ? “表現(xiàn)性目標(biāo)”所追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性； ? 它關(guān)注的是學(xué)生在課程活動(dòng)中表現(xiàn)出來的某種程度的首創(chuàng)性，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。 58 構(gòu) 圖 恰當(dāng)使用視覺空間分割 59 配色 60 不同年齡段學(xué)習(xí)者的色彩感覺 ? 幼兒對(duì)最簡單的形態(tài)和原色具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，喜歡具有較強(qiáng)視覺刺激的事物。 64 六、教學(xué)建議 2．在教學(xué)和實(shí)踐過程中注意以下三個(gè)方面的融合 (1)理論講授與實(shí)踐過程相融合。 65 六、教學(xué)建議 （ 2）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性相融合。按照CELTS、 SCROM等標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化課件限制了課件的個(gè)性化設(shè)計(jì)，因此在課件設(shè)計(jì)中如何兼顧課件的標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化是網(wǎng)絡(luò)課件研究的重要問題。教學(xué)性是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，而課件在顏色、圖形、動(dòng)畫、聲音等方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)也是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果的重要因素，一般課件設(shè)計(jì)往往忽視了這一點(diǎn)。目前大部分教材都是孤立地講授學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，沒有將理論融合到實(shí)踐過程中去，造成學(xué)生理論知識(shí)遷移的困難。 61 不同年齡段學(xué)習(xí)者的色彩感覺 ? 青少年具備了對(duì)視覺的認(rèn)知和再現(xiàn)能力有，把自己和顏色角色視為一體的傾向，與單純的、原色的相比，更喜歡混合色的風(fēng)格。 ? 結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) – 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料 （線性） – 補(bǔ)充練習(xí)（線性） – 試卷（線性） – 題庫（非線性） – 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（非線性） – 課程答疑庫（非線性） – 線下資源包 32 2. 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) ? 非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) – 人類資源 – 設(shè)計(jì)異步討論 – 設(shè)計(jì)同步討論 – 設(shè)計(jì) BLOG
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1