目標導向的網(wǎng)絡課程設計(存儲版)
【正文】 3 ——導航條 42 （ 2）學習導航系統(tǒng) ? 學習導航方式 4 ——內容檢索 43 （ 2）學習導航系統(tǒng) ? 學習導航方式 5 ——知識地圖導航 44 （ 2）學習導航系統(tǒng) ? 學習導航方式 6 ——導航器導航 長城的造型提供學習順序的參考 專家推薦的最佳學習順序 45 （ 3） 反饋和激勵系統(tǒng) 簡單反饋形式 46 答題報告和統(tǒng)計也是常見的反饋形式 47 在 Chengo試一試中，學習伙伴會對正確的和錯誤的回答及時做出反饋 48 ? 針對不同教學目標選用不同教學策略 ? 針對行為目標 – 講授策略 – 先行組織者策略 – 精細加工策略 49 ? 針對生成性和表現(xiàn)性目標 – 拋錨 (anchoring)策略 – 認知學徒策略 (cognitive apprenticeship)； – 十字交叉形 (crisscrossing )策略 – 建模（ modeling） 策略； – 教練 (coaching)策略 – 支架、漸隱 (scaffolding and fading)策略； – 合作學習 (cooperative learning)策略 – 小組評價策略 – 反思 (reflection)策略 50 構造仿真世界的環(huán)境， 運用與學習相關的情景 ； 一個拋錨式教學策略的例子 51 構造仿真世界的環(huán)境， 運用與學習相關的情景 ； 一個拋錨式教學策略的例子 52 著重于解決真實世界問題的方法； 一個拋錨式教學策略的例子 53 著重于解決真實世界問題的方法； 一個拋錨式教學策略的例子 54 著重于解決真實世界問題的方法； 一個拋錨式教學策略的例子 55 著重于解決真實世界問題的方法； 一個拋錨式教學策略的例子 56 第一張的圓點很穩(wěn)定，第二張的圓點似乎被邊框的強大力量給吸引，第三張的圓點有一種強烈的逃逸感。目前大部分教材都是孤立地講授學習理論、教學設計理論，沒有將理論融合到實踐過程中去，造成學生理論知識遷移的困難。按照CELTS、 SCROM等標準實現(xiàn)的標準化課件限制了課件的個性化設計，因此在課件設計中如何兼顧課件的標準化和個性化是網(wǎng)絡課件研究的重要問題。 64 六、教學建議 2．在教學和實踐過程中注意以下三個方面的融合
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