【正文】 :41:0311:41Feb2325Feb23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 。 小記：工作十年，進(jìn)過課堂，做過管理，如今又做教學(xué)研究，先后獲得區(qū)、市、省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎， 2023年 4月獲全國語文教學(xué)觀摩賽一等獎。前世殺了人，今生教語文。只有心存感激，心存感動，才能不斷成長和成熟。 ? 司馬遷：有一種茍且偷生是高尚的，它叫忍辱負(fù)重；有一種低頭彎腰是無奈的，只為高尚的追求。過了好一會，我說：“同學(xué)們，也許很多年后，你們會忘記許多高中學(xué)過的知識，但你們不會忘記，在這樣一個春天里，有一些平凡的英雄感動過你們的青春，觸動過你們的靈魂；我也會銘記，我曾經(jīng)與 50多位青年一起，在課堂上流下了感動的淚水！讓我們把今天的感受記在日記里吧。 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 評價(jià)建議 的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高； 體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同的學(xué)習(xí)需要。 拓展； 鑒賞； 他評謝的卷子，也在上面賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。 前言：回顧與反思 前言：回顧與反思 課改前的教育狀況速寫 我當(dāng)中學(xué)生的時候，雖然記憶能力差，但卻會想出一些小竅門來幫助自己記憶老師強(qiáng)調(diào)的那些所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 ? 教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于變接受教育為自我教育，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 南開學(xué)生謝邦敏富有文學(xué)才華，但數(shù)理化成績不佳。 創(chuàng)新； 魯版選修《唐詩宋詞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 唐詩宋詞中的佳句，文辭優(yōu)美，情真意切，意境深邃，讀來有齒頰生香之感。 整合； 你可以把學(xué)習(xí)語文的樂趣寫出來與同學(xué)們分享。在過去一年里，他讓人們淚流滿面?！迸鷤兺膺@種解釋，同時主張讓武則天入選，理由是：“她是一朵美麗而帶刺的玫瑰，光彩照亮了被社會遺忘的角落。 3．回母校去，為師弟師妹講講學(xué)習(xí)方法，向自己的老師獻(xiàn)上誠摯的問候。 開放有難度，改革多危險(xiǎn)。 月明長嘯攀孔廟，海闊低吟下嶗山。 11:41:0311:41:0311:41Saturday, February 25, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 上午 11時 41分 3秒 上午 11時 41分 11:41: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 :41:0311:41:03February 25, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 上午 11時 41分 3秒 上午 11時 41分 11:41: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 20235 感謝聆聽，歡迎賜教！ ； 116680472 詩歌《再別康橋》（徐志摩） 輕輕的，我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 ； 課改形勢下語文教師的發(fā)展途徑 一、讀書 —— 腹有詩書氣自華 ，開闊眼界 ，厚實(shí)積淀 ，輕松教學(xué) 二、游學(xué) —— 讀萬卷書，行萬里路 ，開闊視野 ，體驗(yàn)情感 課改形勢下語文教師的發(fā)展途徑 三、研究 —— 站在高處向下看 ，感悟人生，完善人格 ，增長知識，提高水平 四、為文 —— 下筆如有神 ，引導(dǎo)學(xué)生 ，頤養(yǎng)情趣 ，指導(dǎo)教學(xué) 課改形勢下語文教師的發(fā)展途徑 不管什么樣的改革，都需要教師的配合，首先要轉(zhuǎn)變每個教師的觀念，然后需要教師拿出執(zhí)行這種觀念的勇氣。如果我們敏于關(guān)注生活、善于體味感情，這種教育資源就不難尋得。他記錄了歷史，歷史也將他永遠(yuǎn)銘記。而感動是心靈覺醒的前兆，是生命燃燒的火種，在感動中教育，會使學(xué)生在潛移默化中升華人格，陶冶性靈。這本《紅樓夢》在這個春節(jié)被你捧起，書中的人物又一次獲得了生命。 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課程目標(biāo) 創(chuàng)新； 魯版選修《唐詩宋詞》 教學(xué)設(shè)計(jì) ，在朗誦中領(lǐng)略唐宋華章之美，選出優(yōu)勝者介紹朗誦心得。 —— 傅國涌《過去的中學(xué)》 ； ； ； ； 講三個問題 —— 理論實(shí)踐 ：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與課堂教學(xué)策略； —— 教師發(fā)展 ：新課改形勢下語文教師發(fā)展途徑； —— 教研管理 ：課改形勢下的教研管理有效途徑； 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課改以來語文教學(xué)誤區(qū) ： —— 沒有語文的語文課 （形式化的分組討論、毫無語文味的教學(xué)活動、大而無當(dāng)?shù)难芯啃哉撐?…… 在文本外圍轉(zhuǎn)圈）； —— 沒有教師的語文課 （學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師卻可有可無） —— 沒有評價(jià)的語文課 （學(xué)生說錯了都要鼓勵，嚴(yán)重偏離了文本原意） —— 沒有“選修”的選修課 （選修與必修并無區(qū)別，據(jù)課標(biāo)要求還有較大距離） 過去一味應(yīng)試不好， 課改后一味求新也不好 ； 新課程其實(shí)并不新，之所以認(rèn)為它新，是因?yàn)槲覀兦耙欢螘r間走了“將考試當(dāng)做教育唯一目的”的彎路。 ?? 上了三年高中，我凈玩這些游戲了。 ? 魏書生 ： 不是我有什么本事，我只是 把大家創(chuàng)造的辦法守住，再守住 ，往精處做，往深處做。 北大附中給我