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2023-02-25 23:10:12 本頁面
【正文】 現(xiàn)和不同的學習需要。 領悟； 尋找當?shù)氐奶圃娝卧~旅游資源，組織一次“唐詩宋詞之旅”，做一期圖文并茂的壁報。 鑒賞； 領悟； 選擇一個意象作深入研究，寫成一篇小論文。 拓展； 仿照下面的格式，制作名句鑒賞卡片 ?? 理論與實踐：課標解讀與課堂教學策略 課程目標 鑒賞； —— 求實： 扎扎實實的學好基礎知識，注重積累?！庇谑侵x邦敏順利畢業(yè)，并考入西南聯(lián)大法律系，畢業(yè)后先在北大法律系任助教，后任職法院，成績斐然。1941年畢業(yè)考試時，他物理交了白卷，但心有不甘，即興在卷上填詞一首，調(diào)寄《鷓鴣天》。 北大附中給我們創(chuàng)造了很好的環(huán)境，在必修課程外，安排了許多豐富多彩的各種選修課，根據(jù)各人愛好來選讀，除本校老師以后，師大的教授們、北平的一些學者們都可在附中開選修課，有中國詩詞、古文選項卡讀、外國文學作品選讀、文學史、哲學史、大學物理、大學化學、微積分、定性分析、定量分析等。若說中學生的創(chuàng)造性思維哪兒去了，我告訴你，全跑應付考試那一塊去了 ?? —— 李桂芝《高中生創(chuàng)造性思維哪兒去了》 ； ； 前言：回顧與反思 民國時期的教育狀況速寫 耀華中學特別加強英文教學，要求其他課有條件的也用英文教，“范式大代數(shù)”和解析幾何課，老師就是用英文課本、用英文講課的。 悉達多，我會把他想象成一個有趣的情景“瞧大饃，吃的多”，一次性就把他記住了，而且是終生難忘。 ? 對于語文來說，就是 “多讀，多說，多寫” ，這是不二法門。 ? 魏書生 ： 不是我有什么本事，我只是 把大家創(chuàng)造的辦法守住，再守住 ，往精處做，往深處做。課改，從教育常識出發(fā) 山東青島 鄭成業(yè) EM: 前言：回顧與反思 —— 風風火火的培訓； —— 不盡人意的效果； ? ，海南隔岸觀火，山東后院起火，寧夏黑燈瞎火。 ? 山東教育廳廳長齊濤 ： 山東這一次全面實施素質(zhì)教育，不是改革，不是“新政”，更不是革命，而是一種“回歸”，是按照黨和國家的教育方針，從基本的規(guī)范做起 ，讓山東的各類教育 回歸 到教育的基本規(guī)律上來， 回歸 到新課程的基本要求上來。 課改后的教學可以在讀、說、寫的形式上有所創(chuàng)新，而不應從根本上改變語文教學的內(nèi)容。 ?? 上了三年高中，我凈玩這些游戲了。這樣做首先離不開高水平的師資。 ?? —— 傅國涌《過去的中學》 ； ； ； ； ； 前言：回顧與反思 民國時期的教育狀況速寫 朱自清曾任教于春暉中學。物理老師魏榮爵水平之高、態(tài)度之嚴謹，校內(nèi)有口皆碑。 —— 傅國涌《過去的中學》 ； ； ； ； 講三個問題 —— 理論實踐 ：課程標準解讀與課堂教學策略； —— 教師發(fā)展 ：新課改形勢下語文教師發(fā)展途徑； —— 教研管理 ：課改形勢下的教研管理有效途徑； 理論與實踐：課標解讀與課堂教學策略 課改以來語文教學誤區(qū) ： —— 沒有語文的語文課 （形式化的分組討論、毫無語文味的教學活動、大而無當?shù)难芯啃哉撐?…… 在文本外圍轉(zhuǎn)圈）； —— 沒有教師的語文課 （學習的主動權還給學生，教師卻可有可無） —— 沒有評價的語文課 （學生說錯了都要鼓勵，嚴重偏離了文本原意） —— 沒有“選修”的選修課 （選修與必修并無區(qū)別，據(jù)課標要求還有較大距離） 過去一味應試不好， 課改后一味求新也不好 ； 新課程其實并不新，之所以認為它新，是因為我們前一段時間走了“將考試當做教育唯一目的”的彎路。 理論與實踐：課標解讀與課堂教學策略 課標設置理念 價值觀 《再別康橋》的三種教法 ：知識點傳授、背誦 ：提出問題，解決問題，思想教育； ：在朗讀中積累、鑒賞、感悟、表演。 領悟； 整合； 創(chuàng)新； 魯版選修《唐詩宋詞》 教學設計 ，在朗誦中領略唐宋華章之美，選出優(yōu)勝者介紹朗誦心得。 理論與實踐：課標解讀與課堂教學策略 課程目標 拓展； 領悟； 理論與實踐：課標解讀與課堂教學策略 課程目標 拓展； 給孫萍同學的一封信 孫萍同學： 首先祝賀你期末考試語文取得全班第一名的好成績！ 語文是一門綜合學科，有一定文學水平的人一定也是一個情感豐富、熱愛生活的人。這本書到處都可以買到，但我的這本與眾不同。這本《紅樓夢》在這個春節(jié)被你捧起，書中的人物又一次獲得了生命。 活動設計 《祝?！?； ：春節(jié)給教師發(fā)條祝福短信； 3.《唐詩宋詞》：組織詩社，為詩社與詩刊命名，并寫一則文字解說社名、刊名內(nèi)涵；學習寫作詩評與創(chuàng)作詩歌，積極向校內(nèi)外報刊投稿?！笨吹竭@里，我的淚水奪眶而出 —— 在學生面前，我從不掩飾自己的情感 —— 同學們也哭了，教室里一片抽泣聲。節(jié)目看完了，同學們久久地
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