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2023-02-25 23:10:12 本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)和不同的學(xué)習(xí)需要。 領(lǐng)悟； 尋找當(dāng)?shù)氐奶圃?shī)宋詞旅游資源，組織一次“唐詩(shī)宋詞之旅”，做一期圖文并茂的壁報(bào)。 鑒賞； 領(lǐng)悟； 選擇一個(gè)意象作深入研究，寫(xiě)成一篇小論文。 拓展； 仿照下面的格式，制作名句鑒賞卡片 ?? 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課程目標(biāo) 鑒賞； —— 求實(shí)： 扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，注重積累?！庇谑侵x邦敏順利畢業(yè)，并考入西南聯(lián)大法律系，畢業(yè)后先在北大法律系任助教，后任職法院，成績(jī)斐然。1941年畢業(yè)考試時(shí)，他物理交了白卷，但心有不甘，即興在卷上填詞一首，調(diào)寄《鷓鴣天》。 北大附中給我們創(chuàng)造了很好的環(huán)境，在必修課程外，安排了許多豐富多彩的各種選修課，根據(jù)各人愛(ài)好來(lái)選讀，除本校老師以后，師大的教授們、北平的一些學(xué)者們都可在附中開(kāi)選修課，有中國(guó)詩(shī)詞、古文選項(xiàng)卡讀、外國(guó)文學(xué)作品選讀、文學(xué)史、哲學(xué)史、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、微積分、定性分析、定量分析等。若說(shuō)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維哪兒去了，我告訴你，全跑應(yīng)付考試那一塊去了 ?? —— 李桂芝《高中生創(chuàng)造性思維哪兒去了》 ； ； 前言：回顧與反思 民國(guó)時(shí)期的教育狀況速寫(xiě) 耀華中學(xué)特別加強(qiáng)英文教學(xué)，要求其他課有條件的也用英文教，“范式大代數(shù)”和解析幾何課，老師就是用英文課本、用英文講課的。 悉達(dá)多，我會(huì)把他想象成一個(gè)有趣的情景“瞧大饃，吃的多”，一次性就把他記住了，而且是終生難忘。 ? 對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，就是 “多讀，多說(shuō)，多寫(xiě)” ，這是不二法門(mén)。 ? 魏書(shū)生 ： 不是我有什么本事，我只是 把大家創(chuàng)造的辦法守住，再守住 ，往精處做，往深處做。課改，從教育常識(shí)出發(fā) 山東青島 鄭成業(yè) EM: 前言：回顧與反思 —— 風(fēng)風(fēng)火火的培訓(xùn)； —— 不盡人意的效果； ? ，海南隔岸觀火，山東后院起火，寧夏黑燈瞎火。 ? 山東教育廳廳長(zhǎng)齊濤 ： 山東這一次全面實(shí)施素質(zhì)教育，不是改革，不是“新政”，更不是革命，而是一種“回歸”，是按照黨和國(guó)家的教育方針，從基本的規(guī)范做起 ，讓山東的各類(lèi)教育 回歸 到教育的基本規(guī)律上來(lái)， 回歸 到新課程的基本要求上來(lái)。 課改后的教學(xué)可以在讀、說(shuō)、寫(xiě)的形式上有所創(chuàng)新，而不應(yīng)從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。 ?? 上了三年高中，我凈玩這些游戲了。這樣做首先離不開(kāi)高水平的師資。 ?? —— 傅國(guó)涌《過(guò)去的中學(xué)》 ； ； ； ； ； 前言：回顧與反思 民國(guó)時(shí)期的教育狀況速寫(xiě) 朱自清曾任教于春暉中學(xué)。物理老師魏榮爵水平之高、態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)，校內(nèi)有口皆碑。 —— 傅國(guó)涌《過(guò)去的中學(xué)》 ； ； ； ； 講三個(gè)問(wèn)題 —— 理論實(shí)踐 ：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與課堂教學(xué)策略； —— 教師發(fā)展 ：新課改形勢(shì)下語(yǔ)文教師發(fā)展途徑； —— 教研管理 ：課改形勢(shì)下的教研管理有效途徑； 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課改以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū) ： —— 沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課 （形式化的分組討論、毫無(wú)語(yǔ)文味的教學(xué)活動(dòng)、大而無(wú)當(dāng)?shù)难芯啃哉撐?…… 在文本外圍轉(zhuǎn)圈）； —— 沒(méi)有教師的語(yǔ)文課 （學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師卻可有可無(wú)） —— 沒(méi)有評(píng)價(jià)的語(yǔ)文課 （學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都要鼓勵(lì)，嚴(yán)重偏離了文本原意） —— 沒(méi)有“選修”的選修課 （選修與必修并無(wú)區(qū)別，據(jù)課標(biāo)要求還有較大距離） 過(guò)去一味應(yīng)試不好， 課改后一味求新也不好 ； 新課程其實(shí)并不新，之所以認(rèn)為它新，是因?yàn)槲覀兦耙欢螘r(shí)間走了“將考試當(dāng)做教育唯一目的”的彎路。 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課標(biāo)設(shè)置理念 價(jià)值觀 《再別康橋》的三種教法 ：知識(shí)點(diǎn)傳授、背誦 ：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，思想教育； ：在朗讀中積累、鑒賞、感悟、表演。 領(lǐng)悟； 整合； 創(chuàng)新； 魯版選修《唐詩(shī)宋詞》 教學(xué)設(shè)計(jì) ，在朗誦中領(lǐng)略唐宋華章之美，選出優(yōu)勝者介紹朗誦心得。 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課程目標(biāo) 拓展； 領(lǐng)悟； 理論與實(shí)踐：課標(biāo)解讀與課堂教學(xué)策略 課程目標(biāo) 拓展； 給孫萍同學(xué)的一封信 孫萍同學(xué)： 首先祝賀你期末考試語(yǔ)文取得全班第一名的好成績(jī)！ 語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，有一定文學(xué)水平的人一定也是一個(gè)情感豐富、熱愛(ài)生活的人。這本書(shū)到處都可以買(mǎi)到，但我的這本與眾不同。這本《紅樓夢(mèng)》在這個(gè)春節(jié)被你捧起，書(shū)中的人物又一次獲得了生命。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 《祝?！罚? ：春節(jié)給教師發(fā)條祝福短信； 3.《唐詩(shī)宋詞》：組織詩(shī)社，為詩(shī)社與詩(shī)刊命名，并寫(xiě)一則文字解說(shuō)社名、刊名內(nèi)涵；學(xué)習(xí)寫(xiě)作詩(shī)評(píng)與創(chuàng)作詩(shī)歌，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿?！笨吹竭@里，我的淚水奪眶而出 —— 在學(xué)生面前，我從不掩飾自己的情感 —— 同學(xué)們也哭了，教室里一片抽泣聲。節(jié)目看完了，同學(xué)們久久地
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