中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、理念及原則(專業(yè)版)
【正文】 ? 第 10項(xiàng) : 具 有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能 力 ? 列出具體指標(biāo)： (1) 一門外語應(yīng)用能力 。 ? “亮點(diǎn)” “瑕疵”“學(xué)科地位” 與結(jié)論無關(guān) 認(rèn)證 專家在針對逐條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷時(shí)不應(yīng)該受到與標(biāo)準(zhǔn)沒有直接關(guān)系的“亮點(diǎn)”或者“瑕疵”的影響。 自 評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書中對于自評(píng)報(bào)告正文以及附錄要求的內(nèi)容是基本的證明材料，這些材料的用途僅限于證明目標(biāo)的達(dá)成，不應(yīng)用于一般意義上的“水平”評(píng)價(jià) 。 ? 復(fù)雜工程活動(dòng)： ? Involve the use of diverse resources (and for this purpose resources includes people, money, equipment, materials, information and technologies) (涉及 多項(xiàng)資源） ? Require resolution of significant problems arising from interactions between wideranging or conflicting technical, engineering or other issues （涉及多方面可能沖突的因素） ? Involve creative use of engineering principles and researchbased knowledge in novel ways （涉及創(chuàng)新） ? Have significant consequences in a range of contexts, characterized by difficulty of prediction and mitigation （涉及復(fù)雜后果） ? Can extend beyond previous experiences by applying principlesbased approaches （超越經(jīng)驗(yàn)） 能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的“悖論” ? 課程在能力培養(yǎng)中究竟發(fā)揮了多大作用？ ? “動(dòng)手能力”與“動(dòng)腦能力” ? 課 程 目 標(biāo)與考試要求 ? “實(shí)踐教學(xué)”與畢業(yè)設(shè)計(jì) /論文在能力培養(yǎng)中究竟發(fā)揮了多大作用 ? ? “實(shí)踐教學(xué)”如何評(píng)分 / ? “第一課堂”與“第二課堂” ? 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) /論文究竟有沒有標(biāo)準(zhǔn) ? ? 能力期望對于現(xiàn)在的學(xué)生是不是“不切實(shí)際”？ ? 現(xiàn)在的學(xué)生究竟有多“差” ? ? 學(xué) 生想為 自 己的 學(xué) 習(xí)“找個(gè)理由”究竟有沒有錯(cuò)？ 二、中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的 邏輯和理念 ? 中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)質(zhì)等效要求： ? 合 理的培養(yǎng)目標(biāo) ? 明確的出口要求 ? 完備的內(nèi)容覆蓋 ? 足夠的條件支撐 ? 可 靠的 實(shí) 施 效果 ?專家評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn) ?針對全體合格畢業(yè)生 形式上，采用國際通用的結(jié)構(gòu)： 通 用 標(biāo) 準(zhǔn) + 可嵌入的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)模塊 1. 學(xué)生 2. 培養(yǎng)目標(biāo) 3. 畢業(yè)要求 5. 課程體系 6. 師資隊(duì)伍 7. 支持條件 4. 持續(xù) 改
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