【正文】 :07:3906:07Feb234Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 :07:3906:07:39February 4, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 ? 個性化教學(xué)是 coaching ， intervening， guiding， telling， showing。 “ 他坐在教室里，前面連個本子都沒有，雙手抱住頭，他顯得有點厭倦的樣子，然后看老師在黑板上論證一道題，他看上半小時左右，舉起手說：‘你有個地方錯了，我說給你聽’于是他說出錯誤所在以及為什么錯了”。 老師贊揚說： “ 不錯 ， 有自己的見解 。 三、個性化教學(xué)的策略 ? 夸美紐斯把兒童分為六種類型： （ 1）伶俐渴于求知易接受教育的人； （ 2）伶俐但傾向懶惰的人； （ 3）伶俐渴于求知但卻很倔強而難以駕馭的人； （ 4）性情溫柔、渴于求知但迂緩遲鈍的人； （ 5）心智低弱同時又很懶惰的人； （ 6）智力低下而性情又倔強的人。 不同的教學(xué)過程都有一個共同的作用點，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認識、自信心，這些正是人格的核心?！? 個性化教學(xué)的理念 蔣夢麟先生又說： “ 我一特殊之個人 ， 爾一特殊之個人 ， 他一特殊之個人也 。作為先天及后天的綜合結(jié)果，每個新生兒都有可能成為迄今為止最偉大的人物之一。教師花費很少時間演講，更多時間花在與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)中。 ? 行為投入。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值 。我能好美術(shù)，則極我之能而培養(yǎng)我之美感至其極。唯有個性化教育才能擔(dān)當(dāng)此重任，盡可能發(fā)展每一個學(xué)生的潛能。 …… 只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型 ,只有性格才能養(yǎng)成性格。 二、個性化教學(xué)的價值 強調(diào)對學(xué)習(xí)者的賞識 ? “賞識”是一種充滿人情味、充滿生命力且可操作性的個性化教育方法。 ? 深度思維 ? 學(xué)習(xí)者認識基礎(chǔ)知識和技能以增進他們的自我學(xué)習(xí)能力。 教育者最為重要的個性品質(zhì) ? 愛心教育 ? 真心奉獻 ? 耐心輔導(dǎo) ? 細心發(fā)現(xiàn) ? 用心研究 ? 苦心經(jīng)營 ? 虛心學(xué)習(xí) ? 開心進步 重建教師角色 教師工作就是高文化、高品味、高質(zhì)量的個性化服務(wù) ：診斷個別差異、因材施教、幫助學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；使學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的個性自由地充分地多姿多彩地發(fā)展。 06:07:3906:07:3906:072/4/2023 6:07:39 AM 1以我獨沈久，愧君相見頻。 上午 6時 7分 39秒 上午 6時 7分 06:07: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 :07:3906:07:39February 4, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 2月 4日星期六 6時 7分 39秒 06:07:394 February 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 —— 聯(lián)合國教科文組織 建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過 意義建構(gòu) 的方式獲得 。 三、個性化教學(xué)的策略 幫助學(xué)習(xí)者進行個性化學(xué)習(xí)規(guī)劃 ? 德國教育家卡爾 ?威特用自己制訂的周密而嚴格的教育方案，將兒子培養(yǎng)成一個 8歲就能自由運用德語、法語、英語等六國語言， 9歲進入哥廷根大學(xué)， 14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授且 終生身心健康 的天才。 ? 原有發(fā)展水平與期望發(fā)展水平之間的區(qū)間。 二、為什么要實施個性化教學(xué)？ 養(yǎng)成學(xué)生健全的個性品質(zhì)和人格。 個人之天性愈發(fā)展 ， 則其價值愈高 。 ? 學(xué)校標準劃一的教育壓抑了學(xué)生的個性。 個性化教學(xué)的三大特征 ? 學(xué)生的課程（ program）必須是成功定向（ successoriented）的。 個性化教學(xué)的三大特征 ? 學(xué)習(xí)者的積極投入。我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的人槍殺?！薄皞€人各稟特殊之天性， 教育即當(dāng)因個人之特性而發(fā)展之，且進而至其極 。 … … 即便在 21世紀前夜的今日，教育淪為‘人工窒息機’ 的狀況依然沒有改觀，如今，在受到教育窒息的學(xué)生們中間，疲于奔命甚至斷送性命者，屢見不鮮。 ? 中國教育學(xué)會會長顧明遠提出，最高層次的公平是 教育結(jié)果 的公平，即每個人的潛能都能得到發(fā)揮，這與個性化教育倡導(dǎo)的“最適合學(xué)生的教育才是最好的教育”的理念正相吻合。 適應(yīng)性教學(xué)觀 “ 學(xué)校為兒童存在，不是兒童為學(xué)校存在”教師適應(yīng)兒童天性“ …… 假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭學(xué)和智力