【正文】 所 謂“入理”，就是指教師引導學生感 知教材 、理解 教材 、明 白法 理 、形成 觀點 ，這個環(huán)節(jié)是學生 提高 法律 素質 的基礎 。因此 ，只有 從根 本上轉 變教 學 觀念 ，大 膽 改革 ，從繁重的 “教 書”負擔 中解脫 出來 ，確 立“教書”與“育人”并重 的教學思想 ，才能從根本上改 變法律基礎課教學 的被 動局面。法律行 為動機是一個客 觀存在 ，因為法律意義上 的人 即法律 主體 ，他是有 意識的存在物 ，他 的一 切活 動都 有預期 目的 ，這個 目的就是 動機 的主 觀形態(tài) 。二 、大學生 法律行 為教育的必然性和必要性從法律 基礎課 的性質來看 ，高校法律基礎課 是大學 生的一 門思想 品德課 ，它是一 門與思想道德修養(yǎng)課相互配合，以馬列主義、毛澤東思想 和鄧 不平理論 為指導 ，旨在對大學生進行思 想道德規(guī)范教育 、培養(yǎng)其社會主義道德觀念 和法律 意識的重要課程 ，其 目的是幫助 大學 生培 養(yǎng)健 全 的社會 主 義法律 意識 ，增強法治 觀念和 社會 責 任感 ，以適應 社會主義現代化事業(yè)對 人才素質 的要求 ，由此可見 ，高校法律基礎課 與其 它公共課 程和專業(yè)課程 相 比，它 更 注 重 學 生 的法 律 素 質 教育 ，也就是說 ，它不 僅要 求學 生 掌握 一定 的法律知識 、形成 良好 的法 律心 理 ，而 且要 求學生產 生相 應 的法 律 行 為 ，即做 到 法 律 知識 、法律心理和 法律 行 為的有 機 統(tǒng)一 ，這 是該 門課程 的德育屬性 所決定的 。編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟頁碼：第7頁 共7頁大學生法律行為教育初探曹世華(巢湖師專中文系 ， 巢湖 ， 23800)摘要：法律行為素質是大學生法律素質的組成部分和集 中體現 ，具 有十分重要 的法治意義；高校法律基礎課的德育屬性和大學生法律行為素質的現狀決定 了該門課程必須把提高學生的法律行為素質作為追求的目標；加強法律行為教育應遵 循大學生法律行 為的基本規(guī)律。從大學生法律 素質的現狀來看 ，更 有實施法律行為教育 的必要。動機作 為人的一種內在屬性總是客觀存在的，而且制約著人 的全部活動 以及每項活動 的全過程 ，法律行為 由動機或需要產生 ，只有激勵 和調動人們的法治積極性才能產生依法辦事的動力 。第三 、堅持課堂教學與對學生 日常法律行為的引導 和控 制相結 合。這 個環(huán)節(jié)通常采用 “自學指 導”教學方式 ，運用 自學閱 瀆 、討論 、講解相結合 的方法 ?！皹穼W—— 入理——解惑—— 力行”所謂“樂學”，就是指教師通過創(chuàng)設情境 、激發(fā)學生 的學 習興趣 ，使學 生接 受并 積極參與教學 ，做好學 習新知 識 的心理 準備 ，這個環(huán) 節(jié) 主 要采 取 活 動情 境 法 、實 例 情境法 、問題 情境法等教學方法 。殊不 知 ，這樣一來 ，離