大學(xué)生法律行為教育初探-閱讀頁
2025-01-13 19:22本頁面
【正文】 持法律行為教育與法律知識和法律心理教育 的有機統(tǒng)一 ，法律感情和法律信念在學(xué)生 的法 律 意識 中 占有 十分 重要的地位 ，直 接 關(guān) 系 到學(xué) 生 對 合 法行 為 的選擇 。有些 教師認(rèn) 為 ，在有 限的教學(xué)時 問內(nèi) ，能把教材 內(nèi)容講完 已屬不易 ，似 乎 已無暇顧 及 其 他。因此 ，只有 從根 本上轉(zhuǎn) 變教 學(xué) 觀念 ，大 膽 改革 ，從繁重的 “教 書”負(fù)擔(dān) 中解脫 出來 ，確 立“教書”與“育人”并重 的教學(xué)思想 ，才能從根本上改 變法律基礎(chǔ)課教學(xué) 的被 動局面。 由于思 想認(rèn) 識和管理體制 的局 限 ，目前高校 的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)管理與其他公共課程無甚 區(qū)別 ，教師往往只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù) ，教學(xué)管理部 門亦沒有特別 的要求和教學(xué)評價 體系 ，對于學(xué)生的日常法律行為，任課教師往往視而不見 ，缺 乏引導(dǎo)和控制 學(xué)生 日常法律 行為的壓力和動 力。因此 ，法律 基礎(chǔ)課 的教學(xué)工作必須 由課 內(nèi)延伸至課外 ，把 學(xué)生的 日常法律行 為既作為教學(xué)的重要 內(nèi)容 ，又作為教學(xué)評價 的重要依據(jù) ，使 整個教學(xué) 工作進入一 個更高 的境界 。 65 這樣 ，不儀有利 于學(xué)生對法律知識 的理解和接受 ，而且能使 他們受到強烈的情 緒感染和深刻的法治教育 。以往的法律基礎(chǔ)課 主要 采取 “接受學(xué) 習(xí)”的方式 ，而 “應(yīng) 試教育 ”又使這 種學(xué) 習(xí)方式 變 為單純的“機械記憶學(xué) 習(xí)”方式 ，這些方式使學(xué)生處于被動學(xué) 習(xí)狀態(tài) ，學(xué) 習(xí)積極 性較 差 ，如 果在教學(xué) 中積極鼓勵 和引導(dǎo)學(xué)生 主動探 索 ，就能做到理論 與實踐密切結(jié)合 ，從而形成正確的法律觀念 和 自覺 的法律行 為。但 是 ，學(xué)校及其管理部 門也 可 以根 據(jù)有 關(guān)教 育法 律 、法規(guī) ，結(jié)合本校 的實際制定有關(guān)學(xué)生行 為的規(guī)范 ，并采取多種激勵或懲罰措施 ，特別 是在法律基礎(chǔ)課 的教學(xué) 中，可以將學(xué) 生的法律行 為與該 門課程 的學(xué)業(yè)成績聯(lián)系起來 ，對于那些在學(xué)習(xí)該 門課 的同時 又發(fā) 生違法 違紀(jì)行 為 的學(xué)生，授課教師不應(yīng)認(rèn)定其該科成績合格，這對于學(xué)生法律意識和合法行為習(xí)慣 的養(yǎng)成將起到積極 的作用 。 66 所 謂“入理”，就是指教師引導(dǎo)學(xué)生感 知教材 、理解 教材 、明 白法 理 、形成 觀點 ，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生 提高 法律 素質(zhì) 的基礎(chǔ) 。所謂 “解惑”，就是 指教 師通 過設(shè) 疑 、激疑 、質(zhì)疑 、辨析 、解疑 等方 法 ，引導(dǎo) 學(xué)生 探究發(fā)現(xiàn) ，通過理 論 與實踐 的密 切結(jié)合 ，消除學(xué)生學(xué) 習(xí)中的疑惑和情感障礙 ，使 他tfJJ~成堅定的社 會 主 義法 律 信 念 。這是新的教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，這一環(huán)節(jié)主要采用 以問題情 境法 和討論辯 論法 為核心 的“探究發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方式。這個環(huán)節(jié)所運用的方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與活動的行為指導(dǎo)法 、社會實踐法等，由于法律行為教育是一個長期的過程 ，所以它始于課堂 ，終 于課
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