大學(xué)生法律行為教育初探-文庫吧
2024-12-24 19:22 本頁面
【正文】 ，它既包 含著 法 的實現(xiàn) 的形式 ，又包含著法的實現(xiàn)的保證措施。因而，法的適用過程，只能是一個合法行為的過程，只有63 維普資訊 法的適用活動是合法 的 ，法才能通過這一形式或措施轉(zhuǎn) 化為現(xiàn)實 ，也只有這一活動過程符合程序法的要求，對具體社會關(guān)系的調(diào)整符合實體法 的要求 ，才 能說 這種活動是法的適用 。因此 ，大學(xué)生法 律行為 的能力和 品質(zhì)不僅是決定其 法律素質(zhì)高低 的重要 因素 ，而且具有特別 重要的法治意 義。二 、大學(xué)生 法律行 為教育的必然性和必要性從法律 基礎(chǔ)課 的性質(zhì)來看 ，高校法律基礎(chǔ)課 是大學(xué) 生的一 門思想 品德課 ，它是一 門與思想道德修養(yǎng)課相互配合，以馬列主義、毛澤東思想 和鄧 不平理論 為指導(dǎo) ，旨在對大學(xué)生進行思 想道德規(guī)范教育 、培養(yǎng)其社會主義道德觀念 和法律 意識的重要課程 ，其 目的是幫助 大學(xué) 生培 養(yǎng)健 全 的社會 主 義法律 意識 ，增強法治 觀念和 社會 責 任感 ，以適應(yīng) 社會主義現(xiàn)代化事業(yè)對 人才素質(zhì) 的要求 ，由此可見 ，高校法律基礎(chǔ)課 與其 它公共課 程和專業(yè)課程 相 比，它 更 注 重 學(xué) 生 的法 律 素 質(zhì) 教育 ，也就是說 ，它不 僅要 求學(xué) 生 掌握 一定 的法律知識 、形成 良好 的法 律心 理 ，而 且要 求學(xué)生產(chǎn) 生相 應(yīng) 的法 律 行 為 ，即做 到 法 律 知識 、法律心理和 法律 行 為的有 機 統(tǒng)一 ，這 是該 門課程 的德育屬性 所決定的 。從大學(xué)生法律 素質(zhì)的現(xiàn)狀來看 ，更 有實施法律行為教育 的必要。應(yīng)當承認 ，大學(xué)生作 為知識水平較 高的社會群體 ，其法 律素質(zhì)(尤其是法律知識 素質(zhì) )也相對較 高。但是 ，與大學(xué)生 的培 養(yǎng) 目標 和社 會要求 相 比仍 有不小的差距。根據(jù)筆者在本校(巢湖師專)和部分兄弟院校調(diào)查 了解的情況來看，以下兩個方 面的問題較 突出 ：其一是健康 的法律心理有待進一 步 培育 。 以學(xué) 生 的訴 訟心理為例 ：在我I39。111調(diào)查對 象 中 ，有 35％的學(xué)生對打官司感到“害怕 ”；有 40％的學(xué)生認 為 ，在與他人發(fā)生 糾紛 時 ，將 “不 通過 法律 途徑解決 問題”。這表 明 ：不 少學(xué) 生 尚未 能將所 64 學(xué)的法律知識內(nèi)化為自己的法律感情和法律信念。其二是學(xué)生的法律知識與法律行為素質(zhì)發(fā) 展不平 衡 的現(xiàn)象 還 比較嚴 重。筆者曾對本校 受過 紀律 處分學(xué) 生 的法律 基礎(chǔ)課 考試成績 作過 統(tǒng) 汁 ，統(tǒng) 結(jié) 果顯示 ：這 些學(xué)生的法律 基礎(chǔ)課 的平 均 分與全校 同屆學(xué)生的平 均分 大體相當 ，個別違紀學(xué)生甚至在入學(xué)初 的《大 學(xué)生 行 為準則》考試 中還得過高分 ，也就 是說這 些學(xué) 生往往 是知 “法”(廣義上的 “法 ”，包括 教 育行 政 機 關(guān) 的規(guī) 章制度)犯“法”的 。這些事實恰恰暴露 了原有教學(xué)模式和評價 體 系 的弊端
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