小組合作學(xué)習(xí)(專業(yè)版)
【正文】 。然而在小組合作學(xué)習(xí)交流匯報時，還是免不了出現(xiàn)優(yōu)生活躍的身影，而后進生還是配角，總是靜靜地旁聽，有的甚至完全成了局外人，處于被動地位。：問卷、調(diào)查、導(dǎo)學(xué)課、任務(wù)前置、課內(nèi)先學(xué)： 贊同、質(zhì)疑、反對、補充[小組會議記錄單]③扶貧計劃團隊間建立幫助小組，相互學(xué)習(xí)，相互促進。（二）有效做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與管理工作。三、“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特征： 1．以異質(zhì)小組為基本形式. 2．以小組明確的目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn). 3．以小組成員相互依賴的合作性活動為主體. 4．以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù).四、 “小組合作學(xué)習(xí)” 的困局 ，合作成了優(yōu)生的獨角戲。 小組合作學(xué)習(xí)12345 一、 關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)” 合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的教育思想。，合作成了形同虛設(shè)的空探究。首先，小組長是小組合作學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人，小組組建伊始，必須經(jīng)常進行小組長的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使每個小組長明確自己的角色：一是小組帶頭人；二是小組合作學(xué)習(xí)的組織者；三是實施合作學(xué)習(xí)的指揮者；四是小組成果學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗收員。還可以實行組長和組內(nèi)人才的借調(diào)制度，讓能力較強的組長幫助能力較弱的組長，讓組內(nèi)優(yōu)秀的孩子調(diào)到其他組去扶持，共同進步。這樣學(xué)生之間就沒有進行真正的合作，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。實行值日班長制，每周統(tǒng)計匯總，公布。評價規(guī)則要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)小組要有核心小組，各科要有學(xué)科代表，做到人人有事做，事事有人做。由于每個學(xué)生各司其職，少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。即針對某一問題，小組成員 在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。早在兩千多年前，我國的《詩經(jīng)》中就指出“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。，合作成了差生的放松時。特別是每次布學(xué)習(xí)任務(wù)一下達，小組長要做到：明確任務(wù)，做好分工，開展組內(nèi)討論，檢驗任務(wù)的完成程度，
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