實(shí)驗(yàn)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系(專業(yè)版)
【正文】 突破難點(diǎn)的策略和方法：本次探究也為學(xué)生提供了課本P78圖4．25的實(shí)驗(yàn)器材2套，此套方案雖不直接測(cè)出加速度，但利用“比較”的研究方法，不同于用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出加速度，繪出aF圖研究的方法，這樣給學(xué)生自主選擇的空間，學(xué)生更有主人翁的意識(shí)積極主動(dòng)地參與研究，也便于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，領(lǐng)悟用不同的方案、不同的方法研究，殊途同歸。 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看能得出什么結(jié)論。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，體會(huì)通過(guò)控制變量來(lái)研究物理規(guī)律的重要方法，在研究電阻、電容等實(shí)驗(yàn)中都會(huì)用到此法，只有讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)和操作中才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法，達(dá)到掌握方法、提高能力的目的。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。s2m/kg/kg1/kgn （2）建立坐標(biāo)系如圖：a或a （3）描點(diǎn) （4）連線 得到圖線分析，分析a與m的關(guān)系. 為了增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的性，引導(dǎo)學(xué)生分析以下內(nèi)容： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量有三個(gè)：物體的速度、物體所受的力、本實(shí)驗(yàn)要解決的主要問(wèn)題是怎樣測(cè)量加速度和怎樣提供與測(cè)量物體受到的力. （三）、制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題 （或比較）物體的加速度，你能想到哪些方法？讓學(xué)生思考后回答：用如圖所示的裝置：在一端有滑輪的長(zhǎng)木板上，放一小車，通過(guò)細(xì)繩另一端的鉤碼拉小車. （1）讓物體做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，用刻度尺測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的位移，用秒表測(cè)量出運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，由x=at2公式算出. （2），根據(jù)紙帶上打出的點(diǎn)來(lái)測(cè)量加速度. （3）直接用加速度計(jì)測(cè)量. 總結(jié)：這些方法的共同特點(diǎn)是直接測(cè)出了加速度的大小，我們要探究的是加速度與其他量之間的比例關(guān)系，如果不直接測(cè)出加速度，我們能否找出加速度和質(zhì)量之間的定量關(guān)系呢？ 學(xué)生思考后回答： ①如果測(cè)出兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)在相同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移xx2,位移之比就是加速度之比. ②如果測(cè)出兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)物體在相同位移內(nèi)所用時(shí)間tt2，時(shí)間比的平方就是加速度之比的倒數(shù). . 現(xiàn)實(shí)中，除了真空中拋出或落下的物體（僅受重力）外，一個(gè)單獨(dú)的力的作用效果與跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相
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