【正文】 任何個(gè)體或群體一旦失去這個(gè)尺度就會(huì)陷入一種認(rèn)同危機(jī)，就會(huì)失去方向:我是誰?我從哪里來?我向哪里去?在全球化語境下，國家地區(qū)間的交往頻繁，每個(gè)民族與個(gè)體都會(huì)面臨文化認(rèn)同的危機(jī)。弗里丹(Betty Friedan)認(rèn)為:所有這些問題長期以來一直困擾著女性，使她們“備受折磨”。如Lakoff(1973，1975)的早期經(jīng)典之作5語言與婦女地位6描述了詞匯、句式、語調(diào)等女性語言特征；同期和后期有很多兩性語言和語言使用差異的描述，如嗓音(Sachs 1975)，語調(diào)模式(Brend 1975)，語言態(tài)度(Giles andMarsh 1979)，稱呼方式(Fasold 1990)以及男女對話中插話、沉默的使用傾向(West andZimmerman 1977，1983)，男性更易控制談話傾向(P. Fishman 1983)、女性較多提問傾向(Lakoff1975)，以及女性語言表現(xiàn)為“弱勢語言”(Kramarae 1982)，尋求“合作”、“親密”、“和諧”，而男性話語卻充滿“競爭”、“地位意識”和“報(bào)告性”(Cameron 1998)等。在我國，為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，越來越多的人自主學(xué)習(xí)英語這門語言，借助英語這個(gè)工具來幫助自己取得更好的發(fā)展。 identity construction自上個(gè)世紀(jì)60年代以來，國內(nèi)外廣大學(xué)者紛紛開始對語言與社會(huì)身份的關(guān)系進(jìn)行了諸多相關(guān)研究。本文的研究對象是英語專業(yè)的女研究生，這在英語學(xué)習(xí)者中屬于一個(gè)較特殊的群體，同時(shí)又時(shí)其中的重要組成，我們應(yīng)該重視英語專業(yè)女研究生的身份構(gòu)建，促進(jìn)她們不斷取得進(jìn)步，將來成為國家發(fā)展的重要力量。因此，社會(huì)是語言產(chǎn)生的前提，無社會(huì)便無語言；語言伴隨著人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展過程，它的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展同步。結(jié)構(gòu)語言學(xué)認(rèn)為在語言(langue)和言語(parole)二元對立中，語言具有恒定的結(jié)構(gòu)特征，是主要研究對象；而言語受個(gè)體和社會(huì)因素影響，具有不確定性，因此被排斥在可研究范圍之外。女性身份(women39?？梢韵胂衽砸坏┏晒?，她們會(huì)有極大的心理壓力，這便是導(dǎo)致“女性成功焦慮”的根本原因。另一點(diǎn)，西蒙娜研究生不像本科教育那樣比較注重基礎(chǔ)課程，更多的是理論層次上的教學(xué)，通過理論輸入來解釋以前的實(shí)踐活動(dòng)，從思想上加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)術(shù)的認(rèn)識和把握；另一方面，隨著學(xué)術(shù)層次的不斷提升，學(xué)生的發(fā)展空間越來越大，學(xué)生能夠按照自己的意愿確定自己的發(fā)展方向。主要問題有三點(diǎn)：（1）研究生與本科生在專業(yè)發(fā)展上有何差異？（2）研究生學(xué)歷對將來就業(yè)有何幫助？（3）女研究生在將來職業(yè)發(fā)展會(huì)有何障礙？如何看待這一問題？ 本研究的對象是英語專業(yè)研究生，而且是女生，對研究對象的性別做了限制。早期的變異語言學(xué)家認(rèn)為他們二者之間是相關(guān)和共變的關(guān)系；社會(huì)心理學(xué)家闡釋個(gè)人語體形成的心理原因在于身份認(rèn)同和排斥；交際社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為在具體的交際活動(dòng)之中，語言構(gòu)筑了主體的社會(huì)身份；發(fā)展心理學(xué)闡述人生各個(gè)階段及各種關(guān)系中的生命身份構(gòu)建、維持和變化；語用學(xué)揭示社會(huì)身份的情景性和行為性，認(rèn)為身份是人們在不同的環(huán)境中展演合乎規(guī)約的語用行為的結(jié)果；批評話語分析則進(jìn)一步揭示語言與身份的辯證