【正文】 紀老師對我的幫助很多，從最開始的論文選題的時候，到開題答辯，再到改選論文題目，紀老師都在為我的事情而忙碌。 總體上來說，從本次調(diào)查研究中了解到，大多數(shù)的學生對移動學習的了解有待提升，但是學生都具備移動學習的條件，而且多數(shù)學生對移動學習這種學習形式很有熱情和期待，利用移動學習進行輔助性學習。 （ 2）情感方面：由于學生都是和書本教育一起長大的，對移動學習這種學習方式肯定會感覺的很突然。這也就要充分考慮到各種移動設備的優(yōu)缺點。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，我們可以明顯看出，進行了移動學習的學生對移動學習的效果總體上還是很滿意的，能夠進行自我的學習管理，能夠強化課堂學習，能夠拓寬知識面等，但是在移動學習的資源方面，多數(shù)的大學生認為移動學習資源多而雜，不好找尋，且對自身的發(fā)展有所幫助的資源可能略顯不足。因為移動學習是一種以學生為中心的學習形式，移動學習是學習者與外界環(huán)境相互作用而進行的。 ② 從學習策略的有效性來看，根據(jù)調(diào)查顯示，當前的大學生雖然不了解移動學習， 但是還是很認可這種學習形式的。 對于對移動學習認識和態(tài)度的分析 大學生個體層面的分析 （ 1）對移動學習 認知和態(tài)度的分析 從前面的調(diào)查統(tǒng)計中，我們能夠很明顯地看出，當前大學生中大多數(shù)的人對移動學習還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，甚至有超過一半的學生根本就沒有聽說過“移動學習”這一概念，有 %的學生是完全不了解“移動學習”這一概念的。如今，大多數(shù)的學生認為制約自己進行移動學習的因素是移動學習的資源，因此在移動學習資源方面需要開發(fā)商加大開發(fā)力度。 （ 2）使用移動學習設備的功能統(tǒng)計（總?cè)藬?shù) N=430），如表 33 所 示。 信息科學與技術學院學士學位論文 11 3 關于大學生移動學習的現(xiàn)狀調(diào)查 問卷調(diào)查的基本情況 研究選取九江學院的大學生作為調(diào)查對象，利用自己編寫的問卷對該校大一到大四的學生進行隨機抽樣調(diào)查。 在文中，在情境學習理論的指導下，學習者可以利用移動學習設備在無線通信網(wǎng)絡的支持下，將學習情境化。本研究中大學生所用到的移動學習設備，包括手機、筆記本電腦、 MP3/MP PDA、電子書、平板電腦等。 第四章主要通過對大學生擁有的移動學習設備及其功能、對移動學習的認識和態(tài)度、移動學習的行為和方式等三個方面來分析大學生使用移動學習的現(xiàn)狀。自 21 世紀以來 ，移動學習的研究逐漸受到廣大學者的關注，不少學者在借鑒國外移動學習的理論與實踐的基礎上提出了不少理論指導和實踐構(gòu)想。移動學習的研究的應 用領域已經(jīng)涵蓋了中小學教育、高等學校教育、職業(yè)培訓領域、遠程教育領域，甚至終身教育等社會范圍的教育 [1]。無線通信技術使人們之間的交流以及人們獲取資源的方式更為快捷、更為方便。 JIU JIANG UNIVERSITY 畢 業(yè) 論 文 題 目 移動學習在大學中應用情況的調(diào)查 研究 英文題目 The Application Research of Mobile Learning in The University 院 系 信息科學與技術學院 專 業(yè) 教育技術學 姓 名 彭強亮 班級學號 A103118 指導教師 紀秀輝 二Ｏ一四年六月 信息科學與技術學院學士學位論文 I 摘 要 近些年來，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展， Inter 應用的深入，移動設備的普及以及無線網(wǎng)絡的成熟應用等諸多因素的推動，促使了移動學習這種新型的學習模式的產(chǎn)生。伴隨著無線通信技術的發(fā)展，無線網(wǎng)絡 也得到了更加深入的應用普及。 我國的研究者對移動學習的研究包括了移動學習的理論研究、文獻研究、移動學習應用現(xiàn)狀研究、移動學習資源（包括移動學習軟件開發(fā)、網(wǎng)站設計、平臺建構(gòu)、 信息科學與技術學院學士學位論文 3 系統(tǒng)開發(fā)等）、移動學習效果評價等，國內(nèi)對移動學習的研究的相關文獻也在不斷增加。主要集中在移動學習系統(tǒng)相關技術研究、移動學習終端的軟件開發(fā)研究、移動學習課程開發(fā)研究以及理論研究四個方面。 第五章主要是通過前面的分析，找出制約大學生使用移動學習的因素，再從大學生個體方面、學校方面、社會方面等三個方面為大學生移動學習的環(huán) 境建設提出一些可行性的意見和建議。 移動學習的相關理論 建構(gòu)主義學習理論 建構(gòu)主義（ constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派的一個分支。學習者可以在移動技術的支持下，隨時隨地在特定的情境下進行學習。調(diào)查問卷 的發(fā)放主要是在九江學院百度貼吧、圖書館、自習室等地，從而保證樣本抽選的隨機性。 表 33 使用移動學習設備的功能 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 使用移動學習設備的功能 打電話、發(fā)短信 430 100 聊 、飛信、微博、論壇等 386 玩游戲、聽音樂、看電影 172 在線學習 134 其他 32 當前大學生用用手機的比例最高，幾乎人人都有手機，因此本調(diào)查重點研究的是大學生使用手機的功能的情況。 移動學習在學生當中的認 可度和支持度還是很高的，有很大的發(fā)展空間。由此可見，對于移動學習的認知，當前的大學生還是存在很大的缺陷的。有 %的學生通過移動學習能夠自主掌握學習進度，自我管理自己的學習； %的學生通過移動學習強化了平時的課堂學習；%的學生通過移動學習學習課外知識，拓寬了知識面。因此，要促使大學生應用移動學習，就必須讓傳統(tǒng)的課堂授受式教學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者之間的協(xié)作學習，或者讓學生參與的情境學習。 總的來說，大學生移動學習行為上的不足主要還是表現(xiàn)在主動性上，主動性不足其根本原因可能還是移動學習的觀念沒有深入大學生當中；而其效果方面的不足之處主要是當前大學生表示出對移動學習的資源方面缺乏有效整合，這也是制約大學生進行移動學習的一個因素。 移動運營商要更多的開發(fā)移動學習資源 隨著移動設備地不斷更新和發(fā)展，移動設備的硬件、軟件等也多種多樣，它們在性能和網(wǎng)絡傳輸性能上也有著一定的差別，這就導致了移動學習資源開發(fā)的難度逐步加大 [14]。人對陌生的事物剛開始會有一定的排斥，而移動學習在我國是 21 世紀初才開始興起的，因此當前的大學生對移動學習還存在陌生感，這就需要學生對移動學習產(chǎn)生足夠的興趣，從而慢慢地積累感情，這也是一個移動學習觀念深入人心的過程 [17]。學生對移動學習的主動性不高，學校對移動學習的支持和引導也需要加強，移動資源的 開發(fā)和整合還有待提高。 在論文寫作期間，紀老師都會時刻幫助我解決論文中遇到的問題，老師對我的論文提出了很多建設性的意見，在此我表示由衷的感謝！ 在論文初稿結(jié)束 之后，老師還要花時間去看，去批改，去提意見，我再次表示感謝！老師，您辛苦了！ 再者，感謝教育技術學所有的老師，教授給我知識，讓我能順利完成論文的寫作。 在此，我要感謝我的指導老師紀秀輝老師。 信息科學與技術學院學士學位論文 31 結(jié)語和展望 結(jié)語： 此次研究通過自編的問卷對九江學院的 學生進行隨機抽樣調(diào)查，并進行結(jié)果的統(tǒng)計和分析，從移動學習設備及其功能、對移動學習的認識和態(tài)度、移動學習行為和方式（包括使用的移動學習的時間頻率、方式和資源）等三個方面了解大學生使用移動學習的情況，并且這三個層面進行了分析和探討，提出了自己的觀點和建議。在這個方面的主要原因還是對移動學習的認識和了解不夠，因此本文認為，要增強學生移動學習的主動性，就必須推廣移動學習，讓移動學習為大眾所接受、認可，這便需要研究者和學校對移動學習進行更加深入的研究和推廣，這種研究不僅是對理論的研究，更需要進一步的加強對移動學習技術的研究，包括移動學習軟硬件的建設以及資源的建設。 再次，移動設備開發(fā)商要考慮到在不同的情境下應當使用不同的移動設備進行學習，以達到最好的學習效果 [13]。 由此可見，在移動學習的行為方面，大學生的移動設備都是很普及的，只是進行移動學習的主動性上有所不足，對移動學習設備的功能都能夠運用來進行移動學習。 學校對老師的引導工作主要是促使老師更變教學方式。 信息科學與技術學院學士學位論文 23 根據(jù)其前面的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析： ① 從學習策略的主動性來看，根據(jù)調(diào)查顯示，大學生使用移動設備進行學習的只占總?cè)藬?shù)的 %，這就說明了大學生使用移動設備進行移動學習的主動性還有待提高。 綜上所述，移動設備的開發(fā)商主要的工作就是增強智能手機中用于移動學習的功能，加強對無線網(wǎng)絡的研究。 但是有 90%左右的學生對移動學習懷著很高的期望，支持移動學習用來輔助學習，且不愿太多的花費在移動學習上。 總體來說，移動學習設備在大學生當中是比較普及的，大多數(shù)的學生除卻手機之外，還擁有其他的移動學習設備。移動學習與他人和社會進行交流獲取信息的過程，每個人都是老師和學生這雙重角色。 情境學習理論以學習者為中心，注重學生實踐能力、探索能力的培養(yǎng)，強調(diào)協(xié)商、合作精神，有利于克服傳統(tǒng)課堂授受式教學帶來的弊端，有助于改進學生的學習方式，促進更新教學理念。 在文中，移動學習設備是能夠支持學習者利用無線 通信網(wǎng)絡實現(xiàn)隨時隨地地自主獲取學習資源、信息、服務的便攜式、無線、可移動的設備。主要調(diào)查分析三個大的層面：移動學習設備、對移動學習的認知和態(tài)度、移動學習的行為和方式，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。 國內(nèi)外關于移動學習的研究狀況 國內(nèi)關于移動學習的研究狀況 我國移動學習的研究始于 20xx 年，最初由兩位遠程教育專家裘偉廷和 Desmond Keegan 引進國內(nèi)，將其作為遠程教育的一種新形式。 （ 4）移動學習越來越受重視 經(jīng)過十多年的發(fā)展，移動學習的研究規(guī)模正在逐步加大，世界范圍內(nèi)都有關于移動學習的研究項目，人們對移動學習的研究已經(jīng)由最初的探索階段進入了應用研究的階段。 無線通信 (Wireless munication)是利用電磁波信號可以在自由空間中傳播的特性進行信息交換的一種通信方式。如今信息時代的知識更新較快，使得大學生更容易接受新事物，大學生能夠自發(fā)地進行移動學習，因此了解當前大學生對移動學習的應用情況顯得尤為重要。 隨著 Inter 的進一步發(fā)展和應用的廣泛深入，人與人之間的協(xié)作和信息之間的共享將會變得越來越方便快捷。 （ 5）進行大學生移動學習的研究的必要性 大學生大多都是年輕人，是富有激情、思想活躍、敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)、容易接受新事物的人群，移動學習設備在大學生當中非常普及， 同時大學生的學習都是以自主學習為主，他們能夠運用移動設備的各種功能自主進行移動學習。 移動學習在國內(nèi)的發(fā)展脈絡大致是這樣的：首先將國外的移動學習理論引入國 信息科學與技術學院學士學位論文 5 內(nèi)，新的理念得到廣泛認可后，就會對其技術的可行性進行大量研究；在此基礎上研發(fā)相關的移動教學系統(tǒng)和平臺等終端軟件，這是進行移動學習的關鍵，是對移動學習理念和技術上的實現(xiàn)，更為實用。 結(jié)語與展望部分，主要是對本研究進行系統(tǒng)性的整理總結(jié)。 建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的，我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗都是由自己的頭腦創(chuàng)建的，因此，每個人的經(jīng)驗及對經(jīng) 驗的信念是有差異的，從而也導致了對外部世界理解的差異。在這個過程中，移動學習設備不再是傳統(tǒng)的知識、信息傳遞的工具，而是幫助學習者建立情境，在特定的情境下促進知識內(nèi)化，擴充學習者的思維。 其中在九江學院圖書館、自習室等地發(fā)放問卷 100份，在九江學院百度貼吧回收問卷 353份，共 453份問卷。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，當前大學生使用手機打電話、發(fā)短信功能最多，比例為 100%；其次就是聊 、飛信、微博、論壇等， 比例為 %；再次的是玩游戲、聽音樂、看電影，比例為 %；而使用手機在線學習的學生比例為 %。 移動學習行為和方式的調(diào)查結(jié)果 （ 1）對移動學習行為的統(tǒng)計 （總?cè)藬?shù) N=430），如表 36所示。 至于當前大學生對移動學習的態(tài)度表現(xiàn)，從調(diào)查中顯示 大部分的學生對移動學習還是支持和期待的，但是并不狂熱。由此可見，移動學習對學習還是很有效的。在這種學習過程中，老師僅僅是引導學生進行學習的，而不參與到學生之間去。 對移動學習資源提供商認識和開發(fā)的分析 通過前面的調(diào)查，當前大學生對移動學習的認識和使用的不足，其中有部分的原因是移動學習資源存在著缺陷。 由于移動學習主要靠無線網(wǎng)絡傳輸信息，因此移動 學習資源首先必須是能夠通過無線傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。 對于移動學習行為和方式的探討 要充分利用移動學習資源進行主動學習 移動學習資源，在整個的移動學習過程當中是必不可少的，因此大學生要進行移動