【正文】 一般包括：生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、語言描述的情境等。是指學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法?！　　。?）練習法　　　概念：指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法?！　　』疽螅骸⑻釂柕膬?nèi)容做充分的準備；、具體、難易適中、有啟發(fā)性、形式多樣；?！　　。?）貫徹此原則的要求：a. 教師要保證教學的科學性；；c. 教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行德育；。已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識。課前教師應鉆研教材，了解學生，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)和積累實踐經(jīng)驗，精心設計綜合的富有彈性的教案?！　　?. 貫徹此規(guī)律，要防止兩種傾向，即只傳授知識或只訓練思維。概括性；amp。　　　。政府機構(gòu)和社會各界的支持。（五）校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系　　??；　　　2.…………………………知識結(jié)構(gòu)的完善；　　　3.………………增強教師的參與意識amp。二、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（一） 整體設置九年一貫的義務教育課程（二） 高中以分科課程為主（三） 從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程（四） 農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務（補充：新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)是學習領(lǐng)域、科目、模塊。　　　課程目標據(jù)有時限性、具體性、預測性、可操作性等特點。 學生的年齡特征、知識與技能的基礎及其可接受性。 代表人物杜威。課堂的組織環(huán)境★★（二）如何建立良好的師生關(guān)系……論述題　　A、教師方面：　1. 了解和研究學生。……名詞解釋　　　關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點，即教師中心論（代表：赫爾巴特amp。以便日后矯正或引起他人思考的文字。　　　2. 內(nèi)容：　　?。?）忠于人民的教育事業(yè)；（2）熱愛學生（核心）；（3）團結(jié)協(xié)作；（4）為人師表　　　3.（加強）師德建設的意義　　　（1）師德對于教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用；　　　（2）教師的道德行為對學生是直接的師范；　　　（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信?！　　〗痰谋举|(zhì)在于引導。　　?。?） 從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。最早的示范機構(gòu)由法國1681年蘭斯創(chuàng)辦第一所師資訓練學校。核心是解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的問題，目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，重點是提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。（5）建立素質(zhì)教育的運行機制；（6）營造良好的校園文化氛圍　　　 第二節(jié) 教育制度一、概念：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、要求、入學條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關(guān)系?！　　　　　。彩俏ㄒ环椒??！~解釋二、意義與作用（一）教育目的的意義　　　，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿?！铮ㄌ惶?，摘個桃）　　3.…………………不平衡性：　　　表現(xiàn)：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不同的；另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。　　?。ㄗⅲ簜€體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展?！　　s：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步　　?。ǘ┙逃龑茖W技術(shù)發(fā)展的作用　　　　　　　　　（高校尤其明顯）　　　。（兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心）。洛克提出了完整的紳士教育體系。微觀（學習研究教育學的意義）：，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐；，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；，做好教書育人工作；，提高教育理論水平和實際技能；，積極投身教改。……魏晉南北朝：立國子學與太學、九品中正制。神話（最早）：朱熹教育的社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨立性、繼承性、長期性、生產(chǎn)性、 民族性?！?（4）古希臘羅馬：雅典教育注重身心的和諧發(fā)展 斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主。（二）教育學的獨立形態(tài)階段……填空、簡答（1）夸美紐斯：　　　《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志；近代第一本教育學專著。赫最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。該書被公認為世界上第一部馬克思的教育學著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。最高層次）和校園組織與制度文化。動力在于個體因素。★　　　4.…………………互補性：　　　互補性首先，是指機體某一方面機能受損甚至缺失之后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?！~解釋 （ps評價教學結(jié)果的最客觀最可靠的標準是教學目標。代表人物：荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊。三、我國現(xiàn)代學制的沿革（一）舊中國的學制的沿革……填空、選擇“壬寅學制”，是以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，未 實行。（一）教育制度在形式上的發(fā)展　　　我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和進代學制。朋友、知己角色；amp?！　　? 教育機智：是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。 新課程非常強調(diào)教師的教學反思，依據(jù)教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。（三）能力素養(yǎng)（教師的能力素養(yǎng)）……簡答題　　　1. 語言表達能力；2. 教育教學能力；3. 組織管理能力；　　　4. 自我調(diào)控和自我反思能力； 　　　5. 運用教育機智解決突發(fā)事件的能力（新課改對教師的能力要求）；　　??； ；；　　　。（二）學生是自我教育和發(fā)展的主體（表現(xiàn)：（自覺性、獨立性、創(chuàng)造性）； ）。（三）師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系 四、師生關(guān)系的基本類型：專制型、放任型、民主型。 （師生平等的要義在于理解學生）　　　3. 教學相長。一般包括國家課程和地方課程。(二)學科中心課程理論　　　代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊。這是課程的具體表現(xiàn)形式★一、課程計劃 （課程設置是課程設計的中心和首要問題）（一）課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件。一般比較側(cè)重學生興趣類、學校特色類和鄉(xiāng)土類課程。 Ps課程計劃首先要解決的問題是：課程設置。二、分類： (一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源 （二）素材性資源和條件性資源 （三）顯性課程資源和隱性課程資源三、篩選機制：優(yōu)先性原則和適應性原則四、開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法： （一）進行社會調(diào)查 （二）審查學生活動 （三）開發(fā)實施條件 （四）研究學生情況 （五）鑒別利用校外資源 （六）建立資源數(shù)據(jù)庫五、在課程資源的開發(fā)利用中，特別關(guān)注的課程資源：教師、學生、教學過程。教學工作是學校的中心工作，學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則?！　　?. 教學過程是以認識過程為基礎，促進學生身心發(fā)展的過程。　　　4. 運用……?！　　s：啟發(fā)式教學：是指教師在教學過程中據(jù)教學任務amp。主動性，引導他們通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。任務的要求； amp?！　　。?）讀書指導法　　　概念：指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。常用于物理、化學、生物等自然學科的教學?！　　　　　?. 以情感陶冶（體驗）為主的教學方法　　　1. 第一個“法”是指教學一般的原理、原則和規(guī)律，各種學派盡管說法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學的原則性。　　　缺點：應用的范圍有限，有些抽象的知識不能通過此法來掌握?！　　』疽螅骸⒂杏媱?、有組織的進行；，教師要加強指導；，教師要指導學生寫出實習報告或者體會，并進行評閱和評定?！　　?yōu)點：，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣，擴大學生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時也可以培養(yǎng)學生觀察事物的能力和習慣?！　　∪秉c：不易發(fā)揮學生主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果。（孔子的“學而時習之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復習是學習之母”都體現(xiàn)這一觀點）　　?。?）貫徹此原則的要求：；b通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識.；，教會學生記憶的方法；　　　6. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學過程中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生的同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析amp?！　　?. 教學的藝術(shù)性包括：教學語言設計的藝術(shù)性；教學情境……；教學環(huán)節(jié)……　　　4. 教學的藝術(shù)性應該是教師一生的追求。發(fā)展智力是教學活動的兩大基本任務)　　　，知識是人們對客觀世界的認識；智力是人們認識客觀事物的基本能力。課外教學活動。★新課程倡導的教學觀　　　?！　！　　⌒１鹃_發(fā)更重視學生的學習需要，尤其是重視學生個體的有差異的學習需要， 同時兼顧社會的需要?！　　?. 是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，教師應該將課程標準作為檢查自己教學質(zhì)量的依據(jù)?！　　〗Y(jié)構(gòu)課程理論與活動課程理論存在本質(zhì)差別。（五）國家課程VS地方課程、校本課程（從課程設計開發(fā)和管理主體來劃分）（六）基礎型課程vs拓展型課程amp。他提出“活動分析法”。強大的人格力量是，是理想的師生關(guān)系。這表現(xiàn)在：a. 學生是具有一定主體性的人，這是他作為主體的基本條件。教師個體的專業(yè)發(fā)展（核心）。 教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系；教師威信的結(jié)構(gòu)：人格威信、學識……、情感……。（五）教師勞動的個體性和全體性?！　　。?） 從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者。1994年《中華人民共和國教師法》1. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。　　　、特征……論述題　　?。?）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。教學目標日積月累的得以實現(xiàn)就會漸次達到培養(yǎng)目標，以致教育目的。個體身心發(fā)展規(guī)律表 現(xiàn)遵循該規(guī)律的教育要求順序性個體身心發(fā)展是一個由低級向高級，由量變到質(zhì)變的過程遵循量力性原則，循序漸進地施教，拔苗助長、陵節(jié)而施都是違背該原則的階段性不同的年齡階段的學生的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展特征和任務對不同年齡階段的學生在教育的內(nèi)容和方法上應有所不同，不能搞一刀切不平衡性個體身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段和不同方面都是不平衡的?！　　€體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡段的特點分階段進行。荀子（性惡論）；洛克（白板說）；美國行為主義心理學家華生……填空題（三）多因素相互作用論（共同作用論）三、影響個體身心發(fā)展的主要因素……簡答題（一）遺傳（生物因素）　　　遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性。(二)教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強的作用。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。……簡答、填空……教育民主化的內(nèi)涵：；；、內(nèi)容民主化；。瞽宗是商代大學特有的名稱。東西方共同特征階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中國：……夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)。平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。“人是唯一需要教育的動物”（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（2）杜威（一）社會政治制度對教育的制約作用（社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)；）1．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)2. ……………………………受教育權(quán)；3. ……………………………教育目的；4.……………………………教育內(nèi)容的取舍；5. .……………………………教育體制。代表人物：孟子：性本善 佛洛依德：性本能 威爾遜：基因復制格塞尓：強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用霍爾：一輛遺傳勝過一噸教育；高爾頓：遺傳決定論的鼻祖，個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在基因中就決定了（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。　　　啟示：教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應注意前后相鄰階段的銜接?！　　?jù)個體差異性規(guī)律，教育必須：，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素；、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。教育目的和學校的培養(yǎng)目標是制定教學目標的依據(jù)?！薄~解釋　　?。╳hy開展素質(zhì)教育）：，提高綜合國力；，深化教改的必然趨勢；。……填空題　　　“終身教育”的文件是《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革