【正文】 習經(jīng)驗（選擇和形成學習經(jīng)驗）③怎樣有效的組織學習經(jīng)驗（有效的組織學習經(jīng)驗）④如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)（課程評價/評價結(jié)果）　　　泰勒原理可以概括為：目標、內(nèi)容、方法、評價，即①確定課程目標；②根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；③根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；④根據(jù)目標評價課程?！??！?。二、主要模式：（1）目標評價模式：泰勒“課程評價之父”（2）目的游離評價模式：斯克利文（3）CIPP評價模式：斯塔弗爾比姆（4）CSE評價模式：斯太克三、基本階段： 把焦點集中到所要研究的課程現(xiàn)象上； 搜集信息 組織材料 分析材料 報告結(jié)果第八節(jié) 課程資源一、課程資源的概念：　課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有利于學生發(fā)展的各種資源。★新課程倡導的教學觀　　　?！　　?。特點如下：　　　；　　　2.……由教與學組成，教學是師生雙方的共同活動；　　?。弧　　?，是共性與多樣性的統(tǒng)一?！羁疹}　　　2. 培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理品質(zhì)，形成科學的世界觀；　　　3. 發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課外教學活動?！　　。篴mp。實踐性；amp?！　　?. 學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。發(fā)展智力是教學活動的兩大基本任務(wù))　　　，知識是人們對客觀世界的認識；智力是人們認識客觀事物的基本能力。　　?。哼@兩個教學任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。四、教學過程的結(jié)構(gòu)（課的結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)、教學過程的基本階段、學生掌握知識的過程）……簡答題　　　1. 激發(fā)學習動機　　　2. 領(lǐng)會知識（教學的中心環(huán)節(jié)）　　　3. 鞏固……。論述題：　　　教學的規(guī)律性與藝術(shù)性并存　　　1. 教學過程的基本規(guī)律（四條）+教必有法　　　2. 教學的藝術(shù)性：（1）概念：是指教師在教學過程中能夠運用藝術(shù)化的手法通過優(yōu)化的語言、情境環(huán)節(jié)等設(shè)計，引導學生去積極的思考問題，在學習、掌握知識的過程中獲得審美的愉悅，從而提高學習效率?！　　?. 教學的藝術(shù)性包括：教學語言設(shè)計的藝術(shù)性；教學情境……；教學環(huán)節(jié)……　　　4. 教學的藝術(shù)性應(yīng)該是教師一生的追求。如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系？1. “少一些預(yù)設(shè)”，這并不是說不要預(yù)設(shè)?！　　?. 創(chuàng)設(shè)開放課堂，為生成拓展空間。第三節(jié) 教學原則與方法一、教學原則（一）概念：是根據(jù)一定的教學目的和教學過程規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則。掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析amp?！　　?. 直觀性原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學活動中，應(yīng)盡量利用學生的多種感官amp。教學手段；；?！　　?. 循序漸進原則　　　（1）基本涵義：也叫系統(tǒng)性原則，指教師在教學活動中，嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯amp。（孔子的“學而時習之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復習是學習之母”都體現(xiàn)這一觀點）　　?。?）貫徹此原則的要求：；b通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識.；，教會學生記憶的方法；　　　6. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學過程中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生的同時，又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。　　　7. 科學性與思想性相結(jié)合的原則　　?。?）基本涵義：教學要以馬義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀和科學世界觀教育。二、教學方法（一）概念：是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 ……這就要求我們?nèi)?、具體、綜合地考慮各種因素，進行權(quán)衡取舍。　　　缺點：不易發(fā)揮學生主動性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果?！　　?yōu)點：，激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力；，及時檢驗教學效果并作出調(diào)整。　　　優(yōu)點：通過對所學內(nèi)容的討論，同學之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神并訓練學生的語言表達能力?！　　?. 以直接感知為主的教學方法 此方法具有形象性、具體性、直接性和真實性的特點，主要有：演示法、參觀法。　　　優(yōu)點：，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣，擴大學生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時也可以培養(yǎng)學生觀察事物的能力和習慣?！　　?. 以實際訓練為主的教學方法　　　主要有：練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法?！　　』疽螅海?、鞏固以及基本技能的提高；，并對學生的練習進行及時的檢查和反饋；；?！　　』疽螅赫J真編寫實驗計劃，加強實驗指導，做好實驗總結(jié)?！　　』疽螅?、有計劃、有組織的進行；，教師要加強指導；，教師要指導學生寫出實習報告或者體會，并進行評閱和評定。　　　發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。創(chuàng)新能力在探索解決過程中得到高度發(fā)揮。　　　缺點：應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識不能通過此法來掌握。　　?。?）情境教學法　　　概念：指在教學過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以一起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，是學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。論述題：如何理解“教學有法、教無定法、貴在得法”？　　　這句話是對教學的全面概括。所以教法沒有固定模式，這體現(xiàn)了教學的靈活性。　　　1. 第一個“法”是指教學一般的原理、原則和規(guī)律，各種學派盡管說法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學的原則性。簡答題：　　　與以往的教學方法比較，現(xiàn)代教學方法的特點　　　1. 從以往重視死記硬背變?yōu)橐髮W生對知識的靈活運用；　　　2. ………以教師為主導……重視學生的主動發(fā)展；　　　3. ………“填鴨式”的教學變?yōu)榉椒`活多樣的教學；　　　4. ………脫離實際的教材變?yōu)樯罱?jīng)驗即教材；　　　5. ………重視知識傳授變?yōu)橹匾晫W生的全面發(fā)展。 主要包括：　　　（1）欣賞教學法　　　概念：指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。概念：指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃的使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法?！　　　　　?. 以情感陶冶（體驗）為主的教學方法其特點在于關(guān)注學習過程甚于關(guān)注學習結(jié)果，要求學生主動參與到知識形成的過程中去。在此法中，學生是中心，教師是學生的參謀或者顧問，教師必須保證學生的主動參與，決不能越俎代庖。此法在自然科學的教學中占有重要的地位。常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。此法是中小學各科常用的教學方法?！　　s：參觀教學法可分為：準備性參觀、并行性參觀amp。　　　基本要求：，做好演示準備；、操作規(guī)范；，運用多種感官去感知，以發(fā)展學生的思考力和觀察力；，教師要引導學生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析，對比、歸納、得出正確結(jié)論?！　　。?）讀書指導法　　　概念：指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法?！　　。?）討論法　　　概念：是全班或者小組成員在教師的引導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。思想性，認真組織；，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求；，講究語言藝術(shù)；；?！　　。?）講授法……簡答題（講授法教學應(yīng)注意什么？★）　　　概念：是教師運用連貫地語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。任務(wù)的要求； amp。　　?。òl(fā)展性原則）　　?。?）指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生身心發(fā)展?！　　。?）貫徹此原則的要求： amp?！　　。?）貫徹此原則的要求：；、系統(tǒng)化；，由淺入深，由易到難的進行教學；，解決好重點和難點；　　　5. 鞏固性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學活動中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握基本知識amp。主動性，引導他們通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。（2）直觀手段種類：實物直觀、模象……（圖片、圖表、模型）和語言直……。（此為間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律的體現(xiàn)）?！~解釋 ps：教學原則對教學活動具有指導性、調(diào)節(jié)性作用。　　　Ps：啟發(fā)式教學：是指教師在教學過程中據(jù)教學任務(wù)amp。　　　2. “多一些生成”，教師要善于捕捉有價值的生成資源。　　　2. 預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學的計劃性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)開放性，兩者具有互補性。 （2）達到教學藝術(shù)性的前提是教學的規(guī)律性，然后才是藝術(shù)性?！　　?. 運用……。（四）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）　　　1. 知識是思想品德形成的基礎(chǔ)　　　2. 思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。知識也運用知識的能力也不同。（二）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律　　　1. 充分發(fā)揮教師主導作用；　　　2. 充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性；　　　3. 教師主導作用與學生主體作用是相互促進的；　　　，要防止兩種傾向，即或者忽視學生主體作用，捉著忽視教師主導作用?！　　?. 教學過程是以認識過程為基礎(chǔ)，促進學生身心發(fā)展的過程。高效性；、指導性amp。二、本質(zhì)……論述題（一）為什么說教學過程（的本質(zhì)）是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)在哪些方面？　　　，它是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界?！　　?. 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力。教學工作是學校的中心工作，學校必須堅持以教學為主、全面安排的原則。二、教學的本質(zhì)和特點　　　教學是一種特殊的認識、交往和實踐活動。 教學不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學 第一節(jié) 教學概述一、概念：是教師的教和學生的學共同組成的傳遞amp。二、分類： (一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源 （二）素材性資源和條件性資源 （三）顯性課程資源和隱性課程資源三、篩選機制：優(yōu)先性原則和適應(yīng)性原則四、開發(fā)和利用課程資源的途徑和方法： （一）進行社會調(diào)查 （二）審查學生活動 （三）開發(fā)實施條件 （四）研究學生情況 （五）鑒別利用校外資源 （六）建立資源數(shù)據(jù)庫五、在課程資源的開發(fā)利用中，特別關(guān)注的課程資源：教師、學生、教學過程。 第七節(jié) 課程評價一、概述：課程評價是依據(jù)一定的評價標準，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)信息，采用定性、定量的方法對課程的目標、實施和結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動?！?。（二）有效實施課程的條件　。 Ps課程計劃首先要解決的問題是：課程設(shè)置。合作能力；　　　4.………………促進教師研究意識和能力的提升；　　　5.…………………………反思意識和能力的提升。教師作為研究者主體的作用；③校本課程更關(guān)注學生的主體性、創(chuàng)造性等的個性差異，力求使每個受教育者在全面發(fā)展的同時，個性優(yōu)勢得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來社會的的需求。教育民主化既要求教育管理部門適當?shù)睾喺艡?quán)，也要求學校真正將教師、學生當做“主人”，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動作用。一般比較側(cè)重學生興趣類、學校特色類和鄉(xiāng)土類課程?？倢W分144學分，必修116學分。★四、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求……論述題（一）科學性與思想性相統(tǒng)一；（二）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；（三）知識的內(nèi)在邏輯與教學方法要求的統(tǒng)一；（四）理論與實踐統(tǒng)一；（五）教科書的編排形式要有利于學生的學習；第四節(jié) 課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)概述：課程結(jié)構(gòu)式課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。……填空題★二、課程標準　　　課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。這是課程的具體表現(xiàn)形式★一、課程計劃 （課程設(shè)置是課程設(shè)計的中心和首要問題）（一）課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導性文件?！锒?、確定課程目標的依據(jù) （一）學習者的需要（基本依據(jù)） （二）當代社會生活的需求 （三）學科知識及其發(fā)展★三、三維課程目標（《基礎(chǔ)教育課改綱要》確立的課程目標）　　　新課程背景下的課程教學，要求根據(jù)各學科教學的任務(wù)和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。Ps 1.“課程”一詞在我國最早見于（唐宋期間）　　《課程與教學的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的問題。其強調(diào)學科基本結(jié)構(gòu)的學習要與學生的認識發(fā)展水平相一致，因此在編制學科課程時，要依據(jù)學習者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。(二)學科中心課程理論　　　代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊。