【正文】 習(xí)經(jīng)驗(yàn)（選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）③怎樣有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）④如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)（課程評(píng)價(jià)/評(píng)價(jià)結(jié)果）　　　泰勒原理可以概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即①確定課程目標(biāo)；②根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；③根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；④根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程?！??！?。二、主要模式：（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：泰勒“課程評(píng)價(jià)之父”（2）目的游離評(píng)價(jià)模式：斯克利文（3）CIPP評(píng)價(jià)模式：斯塔弗爾比姆（4）CSE評(píng)價(jià)模式：斯太克三、基本階段： 把焦點(diǎn)集中到所要研究的課程現(xiàn)象上； 搜集信息 組織材料 分析材料 報(bào)告結(jié)果第八節(jié) 課程資源一、課程資源的概念：　課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有利于學(xué)生發(fā)展的各種資源?！镄抡n程倡導(dǎo)的教學(xué)觀　　　?！　　?。特點(diǎn)如下：　　　；　　　2.……由教與學(xué)組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；　　??；　　　，是共性與多樣性的統(tǒng)一?！羁疹}　　　2. 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理品質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀；　　　3. 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課外教學(xué)活動(dòng)。　　　：amp。實(shí)踐性；amp?！　　?. 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。發(fā)展智力是教學(xué)活動(dòng)的兩大基本任務(wù))　　　，知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力?！　　。哼@兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中；知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。四、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（課的結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的基本階段、學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程）……簡(jiǎn)答題　　　1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　　2. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）　　　3. 鞏固……。論述題：　　　教學(xué)的規(guī)律性與藝術(shù)性并存　　　1. 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（四條）+教必有法　　　2. 教學(xué)的藝術(shù)性：（1）概念：是指教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用藝術(shù)化的手法通過(guò)優(yōu)化的語(yǔ)言、情境環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得審美的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)效率?！　　?. 教學(xué)的藝術(shù)性包括：教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性；教學(xué)情境……；教學(xué)環(huán)節(jié)……　　　4. 教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)該是教師一生的追求。如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系？1. “少一些預(yù)設(shè)”，這并不是說(shuō)不要預(yù)設(shè)?！　　?. 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，為生成拓展空間。第三節(jié) 教學(xué)原則與方法一、教學(xué)原則（一）概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析amp?！　　?. 直觀性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官amp。教學(xué)手段；；?！　　?. 循序漸進(jìn)原則　　　（1）基本涵義：也叫系統(tǒng)性原則，指教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯amp。（孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”都體現(xiàn)這一觀點(diǎn)）　　?。?）貫徹此原則的要求：；b通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí).；，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；　　　6. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)過(guò)程中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生的同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。　　　7. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則　　?。?）基本涵義：教學(xué)要以馬義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀和科學(xué)世界觀教育。二、教學(xué)方法（一）概念：是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。 ……這就要求我們?nèi)?、具體、綜合地考慮各種因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍?！　　∪秉c(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。　　　優(yōu)點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果并作出調(diào)整?！　　?yōu)點(diǎn)：通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，同學(xué)之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！　　?. 以直接感知為主的教學(xué)方法 此方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有：演示法、參觀法?！　　?yōu)點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣。　　　3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法　　　主要有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。　　　基本要求：；、鞏固以及基本技能的提高；，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；；?！　　』疽螅赫J(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)?！　　』疽螅?、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行；，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)；，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告或者體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)定。　　　發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。創(chuàng)新能力在探索解決過(guò)程中得到高度發(fā)揮。　　　缺點(diǎn)：應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識(shí)不能通過(guò)此法來(lái)掌握?！　　。?）情境教學(xué)法　　　概念：指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以一起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，是學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。論述題：如何理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”？　　　這句話是對(duì)教學(xué)的全面概括。所以教法沒(méi)有固定模式，這體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。　　　1. 第一個(gè)“法”是指教學(xué)一般的原理、原則和規(guī)律，各種學(xué)派盡管說(shuō)法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學(xué)是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學(xué)的原則性。簡(jiǎn)答題：　　　與以往的教學(xué)方法比較，現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)　　　1. 從以往重視死記硬背變?yōu)橐髮W(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用；　　　2. ………以教師為主導(dǎo)……重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；　　　3. ………“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)榉椒`活多樣的教學(xué)；　　　4. ………脫離實(shí)際的教材變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)即教材；　　　5. ………重視知識(shí)傳授變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面發(fā)展。 主要包括：　　　（1）欣賞教學(xué)法　　　概念：指在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。概念：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法?！　　　　　?. 以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法其特點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。在此法中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或者顧問(wèn)，教師必須保證學(xué)生的主動(dòng)參與，決不能越俎代庖。此法在自然科學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。此法是中小學(xué)各科常用的教學(xué)方法?！　　s：參觀教學(xué)法可分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀amp?！　　』疽螅海龊醚菔緶?zhǔn)備；、操作規(guī)范；，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力；，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)分析，對(duì)比、歸納、得出正確結(jié)論。　　?。?）讀書(shū)指導(dǎo)法　　　概念：指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法?！　　。?）討論法　　　概念：是全班或者小組成員在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。思想性，認(rèn)真組織；，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；，講究語(yǔ)言藝術(shù)；；。　　?。?）講授法……簡(jiǎn)答題（講授法教學(xué)應(yīng)注意什么？★）　　　概念：是教師運(yùn)用連貫地語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。任務(wù)的要求； amp。　　?。òl(fā)展性原則）　　?。?）指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展?！　　。?）貫徹此原則的要求： amp?！　　。?）貫徹此原則的要求：；、系統(tǒng)化；，由淺入深，由易到難的進(jìn)行教學(xué)；，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)；　　　5. 鞏固性原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握基本知識(shí)amp。主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）直觀手段種類：實(shí)物直觀、模象……（圖片、圖表、模型）和語(yǔ)言直……。（此為間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)）?！~解釋 ps：教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性作用?！　　s：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：是指教師在教學(xué)過(guò)程中據(jù)教學(xué)任務(wù)amp?！　　?. “多一些生成”，教師要善于捕捉有價(jià)值的生成資源?！　　?. 預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。 （2）達(dá)到教學(xué)藝術(shù)性的前提是教學(xué)的規(guī)律性，然后才是藝術(shù)性?！　　?. 運(yùn)用……。（四）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）　　　1. 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)　　　2. 思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。知識(shí)也運(yùn)用知識(shí)的能力也不同。（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律　　　1. 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；　　　2. 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性；　　　3. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的；　　　，要防止兩種傾向，即或者忽視學(xué)生主體作用，捉著忽視教師主導(dǎo)作用?！　　?. 教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。高效性；、指導(dǎo)性amp。二、本質(zhì)……論述題（一）為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程（的本質(zhì)）是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？表現(xiàn)在哪些方面？　　　，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界?！　　?. 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。二、教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)　　　教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué) 第一節(jié) 教學(xué)概述一、概念：是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞amp。二、分類： (一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源 （二）素材性資源和條件性資源 （三）顯性課程資源和隱性課程資源三、篩選機(jī)制：優(yōu)先性原則和適應(yīng)性原則四、開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑和方法： （一）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 （二）審查學(xué)生活動(dòng) （三）開(kāi)發(fā)實(shí)施條件 （四）研究學(xué)生情況 （五）鑒別利用校外資源 （六）建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)五、在課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，特別關(guān)注的課程資源：教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程。 第七節(jié) 課程評(píng)價(jià)一、概述：課程評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)的收集有關(guān)信息，采用定性、定量的方法對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。　。（二）有效實(shí)施課程的條件　。 Ps課程計(jì)劃首先要解決的問(wèn)題是：課程設(shè)置。合作能力；　　　4.………………促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升；　　　5.…………………………反思意識(shí)和能力的提升。教師作為研究者主體的作用；③校本課程更關(guān)注學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的個(gè)性差異，力求使每個(gè)受教育者在全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到展示與發(fā)揮，以適應(yīng)不斷變化的未來(lái)社會(huì)的的需求。教育民主化既要求教育管理部門(mén)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)政放權(quán)，也要求學(xué)校真正將教師、學(xué)生當(dāng)做“主人”，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程?？倢W(xué)分144學(xué)分，必修116學(xué)分?！锼?、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則與要求……論述題（一）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一；（二）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；（三）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求的統(tǒng)一；（四）理論與實(shí)踐統(tǒng)一；（五）教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；第四節(jié) 課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)概述：課程結(jié)構(gòu)式課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式?！羁疹}★二、課程標(biāo)準(zhǔn)　　　課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。這是課程的具體表現(xiàn)形式★一、課程計(jì)劃 （課程設(shè)置是課程設(shè)計(jì)的中心和首要問(wèn)題）（一）課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件?！锒⒋_定課程目標(biāo)的依據(jù) （一）學(xué)習(xí)者的需要（基本依據(jù)） （二）當(dāng)代社會(huì)生活的需求 （三）學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展★三、三維課程目標(biāo)（《基礎(chǔ)教育課改綱要》確立的課程目標(biāo)）　　　新課程背景下的課程教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。Ps 1.“課程”一詞在我國(guó)最早見(jiàn)于（唐宋期間）　　《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的問(wèn)題。其強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致，因此在編制學(xué)科課程時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。(二)學(xué)科中心課程理論　　　代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊。