小學美術課堂教學有效性探索(專業(yè)版)
【正文】 隨著現(xiàn)代化進程的加速，一個信息化的網(wǎng)絡時代已經(jīng)到來。“這樣一來學生一下就被設計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。 關鍵詞：小學美術；教育教學；策略 課堂教學是教學活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生進行系統(tǒng)的知識學習的主要場所。例如，老師在講述小學美術的過程當中，所使用到的內容不只是現(xiàn)有教材上所提供的內容，老師可以帶領學生就近尋找和發(fā)現(xiàn)可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教學樓的設計等，老師可以就地取材，因地制宜，既豐富了教學資源，又可以更好地引導學生去熱愛生活。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。例如在欣賞浮雕作品時，先用數(shù)碼相機拍攝一些學生的頭像，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。所以，老師在今后的教學中，應該引導和啟發(fā)學生去自主探索和思考。 一、轉變教學思想 在課堂教學過程中，老師要更加關注學生的情感的變化，要樹立“以學生為本”的教學的理念。小學階段
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