【正文】 欣喜之二：有更多的學(xué)生考出更高的分?jǐn)?shù)，特別是 140分以上的人數(shù)有 了極大的提高，達(dá)到了 570人；絕大部分語(yǔ)文老師和學(xué)生的 努力得到了應(yīng)有的回報(bào)。這些引人注目的閃光點(diǎn)，大致上有以下幾種類(lèi)型： 。學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)水平一直是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，不足與缺憾也是明顯存在的。命題形式簡(jiǎn)潔，顯得清爽而明白。說(shuō)明這些學(xué)生在翻譯文言語(yǔ)句時(shí)沒(méi)有做到“字詞落實(shí)，直譯為主”的要求。 我的心得體會(huì) （三）古詩(shī)文閱讀 課外文言文選擇的是南宋陸游的一篇150字左右的短文，語(yǔ)言淺近。各小題都出現(xiàn)了一些典型錯(cuò)誤。學(xué)生基本能夠根據(jù)“故鄉(xiāng)今夜思千里”準(zhǔn)確把握詩(shī)句中表達(dá)的“思鄉(xiāng)”的情感。 又如： 老屋雖破舊，卻永遠(yuǎn)閃耀著愛(ài)的光芒。怎樣理解 “ 奶奶的歌聲 ” 落在 “ 我的夢(mèng)里 ” ？（ 3分） 夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進(jìn)來(lái)輕撫著我的臉。 【 B】 那時(shí)候，每當(dāng)親友上門(mén)，父親總會(huì)喜形于色地拍拍門(mén)窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他這房子堅(jiān)固耐用 ?？课黝^的幾間，至今還蓋著稻草，山風(fēng)吹過(guò)，彌散著一股親切的草屑味，淡淡的。 這些學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀鏈接材料，緊扣“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個(gè)問(wèn)題，從“意識(shí)”和“文化內(nèi)涵”兩個(gè)角度，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述，其探究能力和表達(dá)能力頗見(jiàn)功力。 文中第（ 3）段畫(huà)線句中的加點(diǎn)詞有什么作用 ?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)， 在 《 繁星 ，不能準(zhǔn)確背誦。 ? 特色： ，無(wú)形中熏陶著學(xué)生 的文化修養(yǎng)和人文精神； 、鮮明的地方特色和時(shí)代特征，引領(lǐng) 學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，融入時(shí)代的潮流。 ? 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 如此種種，不一而足。題目的設(shè)置都能由淺入深，從整體到局部再到整體，脈絡(luò)清晰，角度多樣，層層深入，既重視對(duì)文意把握、信息篩選、要點(diǎn)概括等基本閱讀能力的考核，又注重從閱讀感悟、聯(lián)想探究、評(píng)價(jià)賞析等發(fā)展性閱讀能力來(lái)考查學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 我的心得體會(huì) 第 9題 3分，平均分 ，得分率 %。 ? 設(shè) 5道題，分別從整體思路把握、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、內(nèi)容理解、主題內(nèi)涵評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生對(duì)文學(xué)類(lèi)作品的閱讀能力。 我的心得體會(huì) 第 12題 4分，平均分 ，得分率 %，基本正常。 要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味分析 ， 感受語(yǔ)言的情感意義 ， 理解語(yǔ)言形式與語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的內(nèi)在關(guān)系；通過(guò)對(duì)語(yǔ)句中詞語(yǔ)的選用 、 句式的選擇和修辭手法的使用等語(yǔ)言形式的分析 ， 揣摩品味語(yǔ)言的言?xún)?nèi)意 、 言外意 。 還如： 這句話是作者心中的感受，奶奶的歌聲像明月一樣的溫婉，愛(ài)意包裹著作者，那歌聲，那愛(ài)，即便是作者睡著了也在夢(mèng)中體會(huì)得到。 ? 閱讀教學(xué)要大處著眼 ， 小處著手 ， 既要有高度 ，又要具體細(xì)致 ， 要從不同的層面上引領(lǐng)學(xué)生理解文本 。 ? 詩(shī)歌鑒賞 ， 首先要正確理解詩(shī)歌語(yǔ)言的字面意思 ， 否則 ， 誤讀將很難避免 。 大部分學(xué)生能夠基本理解這個(gè)句子的意思，但對(duì)關(guān)鍵詞翻譯不到位，如把“得”譯成了“得到”、“獲得”、“放在”等，把“寓”譯成了“寓意”、“表達(dá)”、“表現(xiàn)”等，導(dǎo)致失分面過(guò)大。（ 3分） 肅王視之，即取筆盡補(bǔ)其所闕，無(wú)遺者。 當(dāng)然，其中也有不少學(xué)生（約 22%）答案清晰、準(zhǔn)確，切中要害，得到滿分，表現(xiàn)出了良好的閱讀能力和思維品質(zhì)。題目本身只給了寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)與著眼點(diǎn)，至于寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，沒(méi)有過(guò)多的限制和約束。“那一刻”必須為后面的“開(kāi)始”張本蓄勢(shì)，“開(kāi)始”必須為前面的“那一刻”收綰提升。更令人瞠目的是，他這個(gè)年齡的小小嬰兒就將“拼搏”牢牢地記在心里。以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，文采飛揚(yáng)，辭藻華麗，意境唯美。 語(yǔ)文是什么？ 語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)言文字的心領(lǐng)神會(huì)、妙手偶得，是 “ 推敲 ” 不定的月下門(mén)，是吟安一字的數(shù)莖須；語(yǔ)文是對(duì)文本言語(yǔ)的披情入境、體味入微，是漢書(shū)下酒的浸染沉醉，是高山流水的一曲知音；語(yǔ)文是對(duì)天地之間真情大愛(ài)的體驗(yàn)感受，是李太白的酒中月，是林黛玉的絳珠淚；語(yǔ)文是對(duì)詩(shī)意人生的熱愛(ài)向往，是莊子的逍遙游，是 “ 雖不能至，心向往之 ” 的執(zhí)著追求。此類(lèi)文章大氣磅礴，如鯤鵬展翅；氣宇軒昂，如肯構(gòu)華 堂。但是大部分套題宿構(gòu)的作文還是在核查中被發(fā)現(xiàn)了。而有一名學(xué)生則著力表現(xiàn)自己與故鄉(xiāng)疏離的感受：聽(tīng)老家人用土話打電話的時(shí)候無(wú)法應(yīng)對(duì)；意識(shí)到故鄉(xiāng)是自己的根，但感覺(jué)自己難以融入其中，感到“失根”的尷尬?？梢允鞘录霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以是聯(lián)系的銜接點(diǎn)；可以是瞬間的頓悟，也可以水到渠成的漸悟；可以落在文章的結(jié)尾處，也可以由“開(kāi)始”展開(kāi)新的內(nèi)容。（ 60分） 請(qǐng)以“從那一刻開(kāi)始”為題寫(xiě)一篇文章。另外，很多學(xué)生看似答滿全題，但所有答案都不著邊際，究其原因，可能是這些學(xué)生只死記硬背某些文言詞語(yǔ)的解釋?zhuān)欢寐?lián)系語(yǔ)境辨析詞義，作出正確解釋。主要原因是學(xué)生審題不清，對(duì)文章的思想主題理解不到位，或過(guò)于拔高，肆意外延文章內(nèi)容，例如：醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于游山玩水；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于希望百姓安居樂(lè)業(yè)；醉翁之意不僅僅在于山水之間，還在于人；醉翁之意不僅僅在于山水之間，而是心系祖國(guó)河山。（ 4分） （ 1） 名 之者誰(shuí) ▲ （ 2）野 芳 發(fā)而幽香 ▲ （ 3）朝而往， 暮 而歸 ▲ （ 4） 弈 者勝 ▲ 1下列加點(diǎn)詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ▲ ） A、作亭 者 誰(shuí)（的人） B、山間 之 四時(shí)也（的） C、行者休 于 樹(shù)（從） D、頹然乎 其 間者（他們，他們的） 1用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。 1第一句詩(shī)中的 “ 寒燈 ” 渲染了除夕之夜旅館中怎樣的氛圍？（ 2分） 1作者心情 “ 轉(zhuǎn)凄然 ” 的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，用自己的話回答。 ? 另外，有超過(guò) 20%的得分在 2分以下的學(xué)生對(duì)這類(lèi)綜合能力要求較高的問(wèn)題幾乎無(wú)法作答，或勉強(qiáng)作答了幾乎不靠譜，這從一定程度上反映出語(yǔ)文學(xué)科中的落后面還比較大，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。但是一些學(xué)生不看上下文語(yǔ)境，不依據(jù)語(yǔ)句本身所處的情境，胡亂作答的習(xí)慣令人扼腕嘆息。 1文中描寫(xiě)細(xì)膩感人。 有的學(xué)生雖然有去讀第（ 2）段，但心態(tài)浮躁，發(fā)現(xiàn)了有親切、喜愛(ài)之情就急急寫(xiě)上了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者的感情是復(fù)雜的，有變化的，除了對(duì)老屋有親切感、喜愛(ài)感之外，也對(duì)老屋的破敗蒼老感到惋惜。 材料二：雁山云影，甌水波光。 學(xué)生失分的主要原因是說(shuō)套話，沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容作具體分析，或者結(jié)合句子做具體分析時(shí)表述不完整。 主要問(wèn)題是一些學(xué)生對(duì)重要作家作品及主要人物等混淆不清，如將“冰心”寫(xiě)成“孫冰心”、“魯迅”，將“保爾 二、各部分試題及答題情況分析 這部分試題主要考查最基本的語(yǔ)文知識(shí)的積累情況（第 4題）和語(yǔ)言運(yùn)用能力（第 5題），其中第 5題著重考查學(xué)生在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。溫州市 2022年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 呂德慧