【正文】 （三）教學(xué)資源基本要求資料資源要注重教材建設(shè)，為學(xué)生提供教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題指導(dǎo)、試卷樣題庫等多種學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充課堂及實(shí)踐教學(xué)。如B尺寸偏大，對(duì)A尺寸的影響是什么？解釋增環(huán)、減環(huán)和封閉環(huán)的關(guān)系，要求學(xué)生識(shí)別出被加工零件中的增環(huán)、減環(huán)。圖2 教學(xué)過程安排建議（二）課程設(shè)計(jì)思路本課程標(biāo)準(zhǔn)是以專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，按照“行動(dòng)導(dǎo)向、學(xué)作合一” 的。二、課程定位課程性質(zhì)與作用《數(shù)控編程與零件加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程，也可作為機(jī)械制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)課程。教學(xué)過程應(yīng)該包括：確定工藝方案、編制加工程序、虛擬加工驗(yàn)證、實(shí)際加工和零件檢測(cè)五個(gè)主要過程，見圖2。實(shí)施過程舉例：（1）提出要解決的問題。占30%。仿真軟件要充分發(fā)揮數(shù)控軟件提供的電子課件、多媒體資料、仿真系統(tǒng)等功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)必選和選修練習(xí)項(xiàng)目。要求學(xué)生分配被加工零件的增環(huán)、減環(huán)的公差。教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷零件加工的完整過程，并在不同學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的工作能力。課程結(jié)束后，應(yīng)安排3周生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)見圖1。四、課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)熟悉公差與配合標(biāo)準(zhǔn)熟悉5S生產(chǎn)現(xiàn)場管理制度統(tǒng)計(jì)零件加工質(zhì)量數(shù)據(jù)熟悉行業(yè)規(guī)范參與班組管理與協(xié)作進(jìn)行匯總與分析掌握數(shù)控編程方法與相關(guān)指令善于勞動(dòng)組織與實(shí)施查閱生產(chǎn)規(guī)范、工藝文件熟悉刀具、量具規(guī)范及使用方法遵守勞動(dòng)生產(chǎn)紀(jì)律網(wǎng)絡(luò)檢索熟悉夾具及使用方法遵守安全生產(chǎn)規(guī)范方案設(shè)計(jì)與評(píng)估決策熟練操作數(shù)控車床、銑床和加工中心服務(wù)下一個(gè)工序制定班組工作制度與計(jì)劃規(guī)范填寫設(shè)備運(yùn)行記錄、故障報(bào)告協(xié)調(diào)人際關(guān)系撰寫班組、個(gè)人工作總結(jié)檢測(cè)零件質(zhì)量、填寫質(zhì)量卡片容忍、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作掌握知識(shí)、掌握技能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作五、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配《數(shù)控編程與零件加工》課程打破學(xué)科限制，以零件加工任務(wù)為載體，學(xué)生按企業(yè)班組管理方式，分組接受任務(wù)后，學(xué)生從分析產(chǎn)品圖樣入手，確定合理的工藝方案，制定正確的走刀路線，選擇適合的刀具，確定切削用量，編寫數(shù)控程序，進(jìn)行仿真加工驗(yàn)證程序和工藝，進(jìn)行數(shù)控加工，生產(chǎn)出合格零件。學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)時(shí)，可以充分討論，并要求做好討論記錄，通過學(xué)生在小組中的討論表現(xiàn)，能夠評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)工作過程知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也能考評(píng)學(xué)生的協(xié)作、參與、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等隱性經(jīng)驗(yàn)獲得情況。本課程標(biāo)準(zhǔn)還適用于我校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)。七、課程考核與評(píng)價(jià)本課程將改變傳統(tǒng)的終結(jié)性考評(píng)的思路，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，借鑒Portfolio“檔案袋”模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)品（資料、報(bào)告、零件）作為主要考評(píng)資料，按照每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的難易程度制定不同的積分權(quán)重，作為能力考評(píng)的依據(jù)，同時(shí)輔以相應(yīng)的班級(jí)測(cè)試，考評(píng)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。產(chǎn)品式的考評(píng) 企業(yè)化的管理《數(shù)控編程與零件加工》是一門理實(shí)一體課程，課程的考評(píng)建議零件的加工完成情況為依據(jù)，引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生完成產(chǎn)品加工的情況。 三、課程設(shè)計(jì) （一）課程設(shè)計(jì)理念以學(xué)生為主體 設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng) 課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)，如：教學(xué)資訊的設(shè)計(jì)、媒體的選擇、師資的配置要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的管理，需要貫徹現(xiàn)場生產(chǎn)管理、安全規(guī)程、班組工作制度等企業(yè)生產(chǎn)組織與管理制度，為學(xué)生的職業(yè)成長做好準(zhǔn)備。考核方法建議： 產(chǎn)品、報(bào)告考評(píng)法：學(xué)生在完成零件加工的工藝方案制定、數(shù)控編程、零件加工、零件質(zhì)量檢測(cè)的學(xué)習(xí)過程中，除班級(jí)教學(xué)中老師提供的零件加工實(shí)例外，對(duì)應(yīng)每一個(gè)過程，學(xué)生都會(huì)以生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中自己的零件加工任務(wù)為對(duì)象，完成相應(yīng)的階段練習(xí)課業(yè)，并要求提交相應(yīng)課業(yè)報(bào)告，作為考評(píng)依據(jù)。 課程標(biāo)準(zhǔn)論證意見負(fù)責(zé)人：年 月 日序號(hào)姓名工作單位專業(yè)職務(wù)職稱