【正文】 總之， 教學實踐表面，應用和推廣多媒體技術(shù)，提高了教學效率，增加了教師的教學方法和教學手段。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。由于采用多媒體授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內(nèi)容固定化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根據(jù)學生的反應及課堂氣氛臨時有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。之后，使用剪貼和拼湊，組成一幅幅既吸引人又內(nèi)容相關(guān)的圖片。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，才能相得益彰。所以，根據(jù)每堂課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。把計算機多媒體技術(shù)應用到教學中，卻能以學生為中心，通過人機對話，充分發(fā)揮教師的“喚醒、激勵與鼓舞”作用。1. 計算機多媒體在教學中的應用可以拓展思維，培養(yǎng)能力。 多媒體技術(shù)在現(xiàn)實中的應用多媒體的應用范圍為：信息管理、宣傳廣告、教育與訓練、演示系統(tǒng)、咨詢服務、電子出版物、視頻會議、家庭、通信等。人機相互交流是多媒體最大的特點。第二章 多媒體 什么是多媒體媒體（Media）就是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體本身具有：融合生、非線性化、無結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。我在學校實習期間對多媒體教學的優(yōu)勢和不足做了大量的調(diào)查和探討，雖然其具有直觀新穎，表現(xiàn)力豐富，教學容量大等優(yōu)點。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。 在多媒體課件中，按其表達形式，可將聲音分為講解、音樂、效果三類。信息網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)正在廣泛影響到我們的教育教學活動，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。任何手段都是為目的服務的。作為一個嶄新的教學手段，多媒體教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。能否引起學生的興趣并很快理解和掌握知識很重要。 多媒體技術(shù)在教學中應該注意的幾個問題1. 教學課件內(nèi)容的設計 在教學課件的設計中，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學生對教學內(nèi)容 的掌握。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢，我們必須迎頭趕上去。在教學中，教師正確地運用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學生思維與教師引導保持高度一致，因而能進一步深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學的重點。計算機多媒體在教學中的運用對于教學有著非常重要的意義。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據(jù)學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并做出有針對性的指導，即不能作到因材施教。因為，各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養(yǎng)學生能力的源泉，因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對知識進行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。為此，我們充分利用了該軟件所提供的豐富的動態(tài)顯示功能，使多數(shù)畫面從屏幕中央向四周慢慢展開，有的是從上而下一點點地翻開，有的卻是自上而下，自左而右，或從左下角、右上角，或飛進時，舊的一角則以淡色顯示，從而形成鮮明的對比，使學生的注意力能緊緊跟隨著教師的講解，而不致三心二意。在系統(tǒng)整個中主要包括：計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內(nèi)容上采用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學實踐相結(jié)合。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。心理學家認為，青少年身上蘊藏著接受各種信息刺激的極大潛力。2. 計算機多媒體在教學中的應用可以突出重點，加深理解。在數(shù)據(jù)庫技術(shù)支持下，通過計算機進行放音、放像和顯示等，實現(xiàn)資料的查詢。 多媒體信息的類型多媒體，顧名思義就是許多媒體的集合。多媒體本身有兩個方面，和所有現(xiàn)代技術(shù)一樣它是由硬件和軟件，或機器和思想混合組成。在制作多媒體課件的過程中,素材的選擇一定要把握尺度。傳統(tǒng)課堂教學的主要缺陷是信息功能弱，個別教學能力差，這些缺陷是由傳統(tǒng)教學的傳遞結(jié)構(gòu)所決定的，不是改變教學所能克服的，為了解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，為了提高教學效率。2. 控制性 多媒體技術(shù)是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人 的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。通過動畫可以把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學內(nèi)容變遷生動有趣。6. 多媒體電子出版物 利用CDROM的大容量存儲介質(zhì)，代替各種傳統(tǒng)出版物，特別是各種手冊、百科全書、年鑒、音像、辭典等電子出版物。因此，在教學內(nèi)容的設計安排上我們應符合一定的教學設計原理，確定教學目標，分析教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才牛刮覀兊慕虒W有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學[3]。 計算機多媒體在教學中應用需要處理好幾個關(guān)系盡管在教育教學中采用計算機多媒體教學手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用了多媒體教學手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據(jù)教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。應用多媒體教學手段的時機的根據(jù)是教與學，掌握知識與發(fā)展智力的教學策略的需要而定。另外，為了能使學生對于一些部件有一個直觀形象的認識，也通過掃描儀將這些部件掃描成圖形文件，加到教案當中。不同的亮度也使學生的注意力產(chǎn)生不同程度的集中，重點字詞，加大顯示力度。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態(tài)頁面的效果相比是有本質(zhì)不同的，它對于教育應用(尤其是遠距離教育應用)具有特別