【正文】 ，并了解了留守兒童的學習現(xiàn)狀和問題。根本不過問孩子的學習及在校的表現(xiàn)。在學校他好像一個無事人，只知道玩，根本不知道學習。首先，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童工作機制，成立了農(nóng)村留守兒童教育問題的課題研究小組，針對我校留守兒童思想、人格、行為和學習等方面情況進行具體研究。這孩子聰明伶俐，有一定的接受能力，在我一年級剛帶上她的時候，因父母都在身邊，她還蠻可愛的，能稱得上是合格的小學生！可就在她上二年級時，她父母因故離婚，母親去了廣東打工，父親則去了小型企業(yè)，于是孩子的教育問題就落在了身體不甚健康的爺爺奶奶身上。由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。祖父輩老人，文化低，根本無法負起教育管理孩子的責任。從監(jiān)護人的角度看：一是父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。因此，在研究中，根據(jù)不同學生的不同情況，區(qū)別對待，找準問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，由于不能得到父母在思想認識及價值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認識、價值觀念上的偏離。大部分留守兒童，監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。對于留守學生每一點細微的進步，都要及時鼓勵，大加贊賞堅信滴水終能穿石。在與“留守兒童”的座談中，除個別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。親戚監(jiān)管責任不到位。：(—) 針對調(diào)查情況，對學生的表現(xiàn)、活動進行有目的、有意識的教育培養(yǎng)，嘗試有效教育方式，形成經(jīng)驗總結(jié)。三是于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無所謂的習慣。生活上照顧優(yōu)先，學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，活動上安排優(yōu)先。趙艷二年級時從農(nóng)村轉(zhuǎn)到我校讀書的。這些不足和缺陷必然影響到課題研究的整體質(zhì)量，這都需要我們在以后的工作中加以補充和修正。為了讓孤獨的朱家會走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。同時通過和他父母的交流以及和孩子的交流，從心理上讓她感到父母的愛、老師的關(guān)心、同學的友好。：（—）分類整理資料,完成研究報告。 方法二：舉辦“留守兒童家長學?！?，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。我校通過牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠發(fā)展的角度去教育孩子。我們發(fā)現(xiàn)“留守兒童”在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。用情感教育促進留守兒童健康成長的方法；探索教師、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法?！掇r(nóng)村留守兒童情感教育研究》結(jié)題報告課題研究的內(nèi)容和目標：留守兒童的主要類型；留守兒童存在的影響學習的心理障礙；教師在教學中教會留守兒童掌握一些獨立學習的策略與技巧；發(fā)揮集體力量促進留守兒童的情感機能積極健康發(fā)展的方法；發(fā)揮學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡作用，轉(zhuǎn)變學生的思想，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展?！傲羰貎和钡募彝ソ逃愋头治鲛r(nóng)村留守兒童的家庭類型情況留守兒童的家庭類型在全部留守兒童家庭中所占比率與母親單獨在一起%與父親單獨在一起%與爺爺奶奶在一起%與叔叔伯伯在一起%與其他親戚在一起%合　計據(jù)調(diào)查，我校“