【正文】 專業(yè)技術資源庫 將本專業(yè)各種行業(yè)標準、規(guī)范、各種刀具技術手冊、量具技術手冊、CAXA軟件操作手冊、典型項目案例集等資料上網(wǎng)，進行網(wǎng)絡共享，為開放式、探究式教學提供教學環(huán)境。4）加強校內(nèi)外實訓基地師資隊伍建設。（3）新建工藝裝備展示室為滿足“課堂工場化與工場課堂化“教學改革的需要，完善工藝裝備技術的教學手段，新建工藝裝備展示室，該展示室兼具工藝裝備實踐教學的示范現(xiàn)場教學課堂功能。（2）在培育期中，兼職教師在從事實訓教學同時，選拔1名兼職教師協(xié)助專業(yè)帶頭人進行專業(yè)建設，3名兼職教師協(xié)助骨干教師進行2門優(yōu)質核心課程的開發(fā)，其他兼職教師參與教學內(nèi)容的改革。（4） 改革考核與教學評估方法實施“以賽代考”、“以證代考”、“以產(chǎn)代考”的多種靈活的考核與教學評估方式。實例二：《機制工藝與夾具設計》課程建設按可行性和應用性原則選擇教學內(nèi)容，結合機械制造技術的特點，以定位、基本夾緊機構為基礎內(nèi)容，突出元件、機構的選用和應用。實例1：《典型零件加工工藝制訂》課程建設校內(nèi)實訓與企業(yè)實習相結合，加大實踐教學比例。在專業(yè)中全面推行職業(yè)能力證書與教學內(nèi)容相融合的模式，通過對理論與實踐教學內(nèi)容的全面梳理，在保證高職教育必要的文化思想素質和崗位適應能力的培養(yǎng)前提下，將職業(yè)資格證書要求的“應知”、“應會”內(nèi)容融入教學體系與教學內(nèi)容中，從教學整體設計上來保證畢業(yè)生工藝實施能力的提高和職業(yè)任職資格的落實。識 崗貼 崗頂 崗圖5 “識崗學習→貼崗實訓→頂崗實習”思路 識崗學習是讓學生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的生產(chǎn)崗位上模擬生產(chǎn)要求，通過參與測繪、加工、裝配真實產(chǎn)品的生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)車工、銑工、機械裝配、工藝工裝設計等職業(yè)專項能力的培養(yǎng)，同時了解本專業(yè)所面向崗位的工作內(nèi)容和崗位職責，實現(xiàn)崗位體驗。啟動并完成5個實訓室等建設任務；同時，結合區(qū)域特點，采取多層次、廣泛合作原則，在已建立26家校外實習基地基礎上，新建12家理念先進、設備先進、管理先進、可提供充足實習崗位的校外實習基地，使長期緊密型校企合作實習基地穩(wěn)定在38家左右，年接納頂崗實習學生總量300人。積極開展科技服務、技術咨詢、產(chǎn)品檢測、技術講座等活動，為鎮(zhèn)江CCVI軸承（中國）有限公司、江陰鑫聯(lián)金屬制品有限公司、揚州金葉水箱制造有限公司、揚州水務設備制造有限公司、揚州長江水泵有限公司、揚州核威碟形彈簧制造有限公司、揚州市恒旺五金機械有限公司、揚州力創(chuàng)機床有限公司等12家企業(yè)提供技術服務、技術咨詢，完成服務項目26項；為儀征、邗江等中小企業(yè)開展技術講座20多次。（3） 校企共同開發(fā)課程內(nèi)容方面積極汲取當前國內(nèi)外高職教育課程開發(fā)成果，通過市場調研、專業(yè)建設與指導委員會委員討論、“技術型專家、技能型專家、行業(yè)專家、政府管理人員座談會”等方式，分析并建立本專業(yè)崗位群的職業(yè)描述，分析了本專業(yè)典型工作任務，為今后本專業(yè)建立基于機械加工過程的課程體系開發(fā)奠定了基礎。調查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)急需“精操作、知工藝、會管理”高端技能型的專門人才。隨著全球制造業(yè)向中國轉移速度的加快，中國已經(jīng)成為世界制造中心。 從未來的崗位需求趨勢看，數(shù)控機床操作、普通加工是首選就業(yè)崗位；具備機床維護能力、數(shù)控工藝與編程的高端技能型專門人才需求呈逐年增加的趨勢，是未來預期崗位。（2）精品教材與精品課程建設方面結合本?，F(xiàn)有教學資源，與相關企業(yè)合作，大力建設精品教材與精品課程。畢業(yè)生初次就業(yè)率98%以上。建立4050名以上兼職教師的數(shù)據(jù)庫，在機械制造企業(yè)中聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員（中級以上職稱）或高水平技術工人（技師、高級技師）擔任兼職教師；從生產(chǎn)一線選聘具有實踐經(jīng)驗的技術骨干，經(jīng)過教學方法培訓成為實習指導教師；學生在校外企業(yè)實習階段，聘用企業(yè)中實踐能力強的技術人員和工人作校外實習指導兼職教師。（2）在頂崗實習單位設立“廠中校”——工場課堂化，在企業(yè)設立和完善校外頂崗實習基地，學生以企業(yè)準員工的角色在企業(yè)進行頂崗實習（6個月以上），學生在實習過程中由企業(yè)教師進行指導，學校與企業(yè)共同管理，實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和企業(yè)頂崗實習的有機銜接與融通。 （二）優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容1．構建基于機械加工過程的課程體系根據(jù)就業(yè)崗位群技能分析，在企業(yè)技術人員的指導下，構建基于機械加工工作過程的課程體系，具體如圖6所示。課程將以省精品課程標準進行建設。①與企業(yè)合作共建工藝裝備展示室和相關實訓室，收集企業(yè)各類夾具，建立夾具實例庫。定期舉辦和組織參加如機械制圖大賽、數(shù)控技能大賽、鉗工技能大賽、虛擬工藝設計競賽等比賽，以學生參賽的結果計成績，評價教學質量；在校內(nèi)外企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，以學生實際操作過程與生產(chǎn)的產(chǎn)品（例如加工的真實產(chǎn)品、編制的產(chǎn)品工藝、繪制的工藝裝備圖紙）作為考查對象，依據(jù)產(chǎn)品質量標準、企業(yè)管理標準，將企業(yè)對學生工作能力的考核標準與學校教學中的考核標準統(tǒng)一起來，由企業(yè)人員與教學人員共同評定學生學習效果，實現(xiàn)教學評估的立體化。4．“雙師”素質教師培養(yǎng) 根據(jù)專業(yè)課程體系需求，通過到企業(yè)進行工程實踐鍛煉、參加職業(yè)技能培訓等措施完成培養(yǎng)6名“雙師”素質專業(yè)教師。工藝裝備展示室收集各類通用夾具、專用夾具、典型工具，購置若干典型專用的有教學意義的刀具、教學夾具模型，收集代表各個時代發(fā)展水平的工藝裝備方面的影像資料，實現(xiàn)工藝裝備的展示和工藝裝備的示例分析與演示功能。建立實踐教學人員崗位責任制和嚴格的聘任、培訓、考核、晉升、獎懲制度。（六）區(qū)域服務能力建設依托模具產(chǎn)品設計與加工技術服務平臺、江蘇省職業(yè)教育數(shù)控技術實訓基地、工藝與工裝設計實驗室，為本區(qū)域機械裝備制造業(yè)、汽車零部件制造業(yè)提供新產(chǎn)品工藝開發(fā)、專用刀具、檢具、量具、專用機床夾具、實驗臺架等工藝裝備攻關技術項目服務。專業(yè)教學文件資源庫 將本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準以及貼崗實訓和頂崗實習的企業(yè)生產(chǎn)情況上網(wǎng)。建立完善的貼崗實訓、頂崗實習管理制度和考核鑒定制度，加強對學生頂崗實習的管理，探索“以產(chǎn)代考”的考核辦法，真正實現(xiàn)“生產(chǎn)實習育人”的目標。為完善實訓室機械加工設備種類，工藝及創(chuàng)新實訓室擬購置普通車床、數(shù)控車、加工中心和鉆銑床各一臺等，完成專業(yè)4個班200名學生計250學時實訓課程。建立并試行本專業(yè)兼職教師評聘辦法、培養(yǎng)方案、考核標準，形成對兼職教師從選拔、培養(yǎng)到考核的規(guī)范管理。工學結合的 特色教材校級精品課程3《機床電氣控制與PLC》江蘇金方圓集團有限公司、丹陽德全汽配有限公司工學結合的 特色教材校級精品課程4機械CAD綜合實訓揚州市機械工程學會、華東地區(qū)CAD應用與培訓中心校本特色教材5機械基礎綜合實訓江蘇省高校金工研究會、揚州元辰汽配有限公司校本特色教材專業(yè)骨干教師依據(jù)課程標準，和企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的一線工程技術人員合作編寫《典型零件加工工藝制訂》、《機制工藝與夾具設計》、《機床電氣控制與PLC》3本校本特色教材。建設課程網(wǎng)站，制作電子教案、電子課件、網(wǎng)絡課程等課程教學資源。以典型工作任務為中心整合理論與實踐教學，形成完成工作任務的綜合性教學項目，將知識的學習和技能的訓練有機結合，實現(xiàn)課堂工場化與工場課堂化教學。通過教、學團隊對接教學項目，實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場相結合、實驗實訓教學與技能培訓相結合的“課堂工場化與工場課堂化”教學改革，切實提高學生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程的機制，提高學生勝任職業(yè)崗位的能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與機械制造業(yè)無縫對接，進一步深化“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”的工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，實施“課堂工場化與工場課堂化”雙化教學。通過分批選送到相關院校進行對口專業(yè)進修、企業(yè)頂崗實踐、技術兼職等途徑，提高他們的技術水平和業(yè)務能力。10揚州職業(yè)大學中央財政重點支持建設機械制造與自動化專業(yè)建設申報方案 圖3 專業(yè)實踐教學資源建設情況結構圖江蘇省職業(yè)教育數(shù)控培訓基地校內(nèi)實驗、實訓資源揚州職業(yè)大學機械工程技術實驗實訓基地機械工程技術實驗中心機械工程技術實訓中心模具制造實訓區(qū)鉆銑刨磨實訓區(qū)鉗工實訓區(qū)鑄造實訓區(qū)鍛造實訓區(qū)焊接實訓區(qū)機械設計實驗室機械制圖實驗室零件測繪實驗室機床拆裝實驗室教學模型實驗室…江蘇明珠實驗室校外實習資源上海大眾集團儀征分公司江蘇牧羊集團有限公司江蘇金方圓集團有限公司瑪切嘉利揚州有限公司揚州亞普集團有限公司揚州元辰汽配有限公司丹陽德全汽配有限公司揚州市職工機械工程技術交流中心數(shù)控維修實訓區(qū)數(shù)控網(wǎng)絡中心實訓區(qū)加工中心實訓區(qū)數(shù)控車床實訓區(qū)數(shù)控銑床實訓區(qū)565．社會服務反響好圖4 近三年本專業(yè)招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)情況近年來，本專業(yè)為地方提供大量高端技能型專門實用人才，贏得了企業(yè)贊譽，畢業(yè)生供不應求。2．課程改革和建設卓有成效（1） 工學結合教學改革方面緊扣本專業(yè)“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”的工學結合人才培養(yǎng)模式要求，推進專業(yè)核心課程“課堂工場化與工場課堂化”的教學改革，將專業(yè)知識學習、職業(yè)技能培訓、職業(yè)素質養(yǎng)成三者緊密結合，強化動手解決實際問題的能力；適度提高實踐教學時數(shù)（實踐教學環(huán)節(jié)時間占總教學時間51．7 %）。（三）崗位需求分析及崗位能力分析1．崗位需求分析圖1 機械制造類企業(yè)崗位分布圖據(jù)對揚州市及周邊地區(qū)26家制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)的調查，結合揚州市人才交流中心的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)的崗位分布情況如圖1所示。2011年3月，中國機械工業(yè)聯(lián)合會發(fā)布的《“十二五”機械工業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃》提出，“十二五”期間，我國機械工業(yè)要“由大到強”，努力提高發(fā)展質量和效益，加快實現(xiàn)全行業(yè)由大到強的戰(zhàn)略目標。1. 工藝編制與實施能力 6. 產(chǎn)品檢測能力 、職業(yè)修養(yǎng) 圖2 中小型制造企業(yè)對員工能力要求統(tǒng)計 綜上所述，為適應本地區(qū)機械制造業(yè)企業(yè)對工藝人才的需求，機械制造專業(yè)應以中小企業(yè)生產(chǎn)一線高技能人才培養(yǎng)為目標，設備操作、現(xiàn)場工藝實施能力培養(yǎng)為主線，以工學結合為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以充分滿足企業(yè)創(chuàng)新、技術進步的要求。現(xiàn)有專、兼職教師共52人，其中專任教師27人，外聘教師25人。二、建設目標（一）總體建設目標圍繞江蘇制造業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”三對接校企合作人才培養(yǎng)模式；推行專業(yè)課程“課堂工場化與工場課堂化”的教學模式改革；構建以機械加工過程為導向的課程體系，制定具有本地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)教學標準與課程標準；建設資源共享、優(yōu)勢互補的校內(nèi)外生產(chǎn)性實習基地；打造高水平的雙師結構型教學團隊；將本專業(yè)建成立足揚州、輻射長三角地區(qū)高端技能型專門人才培養(yǎng)的社會服務品牌。5．區(qū)域經(jīng)濟服務能力進一步增強成立科技服務團隊，開展科技服務、科技咨詢、科技開發(fā)等活動，每年承接24項橫向合作項目；充分發(fā)揮江蘇職業(yè)教育數(shù)控技術實訓基地、揚州職業(yè)大學機械工程技術實驗實訓基地的作用，充分利用設備資源和技術優(yōu)勢，強化服務與輻射能力的建設，深入開展與企業(yè)間的生產(chǎn)協(xié)作、技術開發(fā)和技術培訓，以及職教師資培訓、職業(yè)資格培訓與鑒定；構建適應學歷教育、終身教育、職業(yè)資格培訓并重的教學體系，主動開展繼續(xù)教育和各類技能培訓工作，每年向社會培訓各類培訓達1000人次以上。頂崗實習是指結合訂單培養(yǎng)要求，通過在預就業(yè)企業(yè)中的頂崗實習，使其能夠勝任自己的工作崗位，達到本專業(yè)培養(yǎng)“好用、頂用、耐用”高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)崗位融入。分析圖紙階段分析工藝階段工藝方案制訂階段工裝設計制作階段生產(chǎn)組織階段產(chǎn)品質量檢驗、分析處理階段能力要求：識圖、制圖能力，機械制造基本能力，機械機構分析、設計能力相應課程：機械制圖、機械CAD/CAM、工程材料與熱加工、機械設計基礎 、機械精度設計與檢測實踐環(huán)節(jié)：測繪、機械CAD/CAM綜合實訓、機械基礎綜合實訓、機械制造實訓能力要求：掌握金屬切削原理的能力，應用加工設備的能力，機械加工工藝分析能力相應課程：機械加工工藝與實施、現(xiàn)代加工設備、金屬切削原理實踐環(huán)節(jié)：機械加工工藝分析實訓、能力要求：專用工裝、機械CAD設計及制作能力，機械裝置拆裝能力相應課程：機制工藝與工裝設計、機械精度設計與檢測、加工設備控制實踐環(huán)節(jié)：機械加工工藝及實施綜合實訓、機械裝置拆裝實訓能力要求：工藝方案制定與實施能力，數(shù)控加工編程及操作能力，夾具設計與應用能力 相應課程：機械加工工藝與家具設計、數(shù)控加工及編程、機械加工方法與通用設備、特種加工、典型零件加工工藝制訂等實踐環(huán)節(jié)：制定典型零件工藝實訓、組合夾具的組裝實訓，數(shù)控加工及編程實訓能力要求：生產(chǎn)計劃、調度能力，生產(chǎn)組織與管理能力相應課程：企業(yè)生產(chǎn)組織與管理實踐環(huán)節(jié)：生產(chǎn)組織與調度實訓能力要求：產(chǎn)品質量檢測能力、機械設備與工裝調試能力相應課程：機械精度設計與檢測、機械加工方法與通用設備、特種加工、機械加工工藝及實施實踐環(huán)節(jié)：產(chǎn)品質量檢測實訓機械加工工作過程核心能力加工設備操作能力機械CAD/CAM應用能力機械加工工藝及實施能力專用工裝設計能力產(chǎn)品質量檢驗能力。①建設工學結合課程。建立通用、專用機床夾具實例庫，總數(shù)達60余套。 （三）“雙師素質和雙師結構”型教學團隊建設采用“引進、聘請、培養(yǎng)”等方式加速雙師素質和雙師結構型教學團隊的建設，最終建設成與企業(yè)聯(lián)系緊密，規(guī)模適當、成員穩(wěn)定、水平較高