【正文】 可恰恰有的孩子就總會(huì)受到老師的批評(píng)，這樣的孩子家長(zhǎng)在老師嘴里聽到的大多是告狀和批評(píng)的話語，時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)也厭倦了，無奈了，任其發(fā)展了。另一方面，老師可以及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓其他家長(zhǎng)和孩子借鑒學(xué)習(xí)。”我們深刻理解這一點(diǎn)，教育孩子責(zé)任重大，功在將來，利在千秋！孩子是社會(huì)的未來、家庭的希望，我們要讓每一個(gè)孩子都能適應(yīng)未來，都能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。進(jìn)一步說，孩子在家里，更需要的是親人而不是老師?！　〕浞终J(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。然而，現(xiàn)在的學(xué)生教育，家庭教育的地位逐漸突出。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。家長(zhǎng)如果重視孩子的情感生活，包括注意培養(yǎng)樂學(xué)、愛學(xué)的良好學(xué)習(xí)情緒，疏導(dǎo)孩子在學(xué)校生活中產(chǎn)生的消極情緒等，能很好地與學(xué)校教育互補(bǔ)協(xié)調(diào)，對(duì)孩子發(fā)展十分有利。部分家長(zhǎng)坦言自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本處于不管不問的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。 一年12個(gè)月，寒暑假就占了3個(gè)月，加上五一、十一以及周末等“邊角料”，孩子假期時(shí)間總長(zhǎng)近6個(gè)月！而家長(zhǎng)因工作安排、學(xué)識(shí)水平、教育積累等限制，在科學(xué)安排孩子假期生活方面，尚有很大欠缺。我想就達(dá)到了良好的教育效果。所謂“淡化”教育色彩，不是取消教育，而是在充分理解教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還“家校共育”以本來面目，是要求家庭、學(xué)校在教育孩子時(shí)要講求策略，使教育達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界?？傊屑倚贤ê屠蠋熤笇?dǎo)的假期，一定是孩子們快樂成長(zhǎng)的黃金時(shí)期！★案例：巧用短信，溝通你我，幫助孩子過好假期今天是長(zhǎng)假的最后一天，在家休息，下午讓女兒看看書，準(zhǔn)備明天的開學(xué)，我檢查作業(yè)。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。他們的內(nèi)心活動(dòng)特點(diǎn)，往往在日常的行為與言語文字中表露出來。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。不同的家庭教育