【正文】 將 1盤從 C移到 A。解決 “ 八張牌 ” 問題移牌的步子序列 二、問題解決的思維過程 問題解決的思維過程分為四個階段：第一個階段，發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題就是認識到矛盾的存在并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動機 第三節(jié) ? 第三個階段：辨別 例如文學家塑造新的典型人物形象，設(shè)計師發(fā)明新的機器等? 二、思 概 思維的含義以及思維的種類?2，即 5—9個 組快組塊，其平均數(shù)為 7? 將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大單位的信息加工的記憶單元? 組塊是短時記憶的單位，是加工處理信息材料的意義單元 （三）動機性遺忘說? 動機性遺忘說又稱為壓抑說，認為遺忘是由于某種動機的壓抑所致? 個體會把一些痛苦經(jīng)歷壓抑到潛意識領(lǐng)域里而導(dǎo)致遺忘? 遺忘是維護自我、自信的動態(tài)過程，以避免生活中的痛苦記憶而引起焦慮、羞恥感或不安等 語義層次網(wǎng)絡(luò)模型激活擴散模型第五節(jié) 遺 忘? 遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘? 暫時性遺忘是指已轉(zhuǎn)入長時記憶中的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下還可恢復(fù)? 永久性遺忘是指識記過的材料，不經(jīng)過重新學習則不能再行恢復(fù)的現(xiàn)象 ? 運動記憶是指個人以過去經(jīng)歷過的身體運動或動作形象為內(nèi)容的記憶 記憶的組織、記憶的測量以及記憶的系統(tǒng)? 個人知識經(jīng)驗對知覺理解性的影響 不可能圖形四、知覺的恒常性? 在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，知覺并不因知覺條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對穩(wěn)定不變的特征 繼時對比 當不同刺激物先后作用于同一感受器 時產(chǎn) 生的 對 比 現(xiàn)象 相同點 :都是人腦對當前客觀事物的反映 存在的區(qū)別 : 感覺反映的是客觀事物的個別屬性，知覺則反映客觀事物的整體屬性 感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺以感覺為前提 知覺不是感覺的簡單相加，知覺還需借助自己的經(jīng)驗和知識的幫助來認識外界事物 ? 注意轉(zhuǎn)移的難易程度和速度，主要受到以下三個因素的制約 ? 第三，人的主觀狀態(tài)。注意的 品質(zhì)一、注意的范 圍? 注意的范圍也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多寡的注意特征? 注意范圍受以下因素影響 （ 5）刺激物的對比 注視當個體處于注意狀態(tài)時，意識內(nèi)容比較清晰 （二） 意 識 水平 意識的三種水平 四、 經(jīng)典性條件反射? 一個原來不能引起某種無條件反射的中性刺激物，由于總是伴隨某個能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復(fù)多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射，這種反射稱為經(jīng)典性條件反射 腦 ? 腦 的構(gòu)造大體分為三個部分，即后腦、中腦和前腦? 后腦包括小腦和延髓 1．軀 第四節(jié) ? 探討人對信息的獲得、存儲、加工和使用的過程? 瑞士心理學家 皮亞杰 對認知發(fā)展作出了巨大貢獻 精 ? 心理學應(yīng)該研究人的意識經(jīng)驗，通過內(nèi)省法來研究個人的直接經(jīng)驗? 對經(jīng)驗的研究須從內(nèi)容、過程和原因三個方面進行 本章學習提要? 心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象? 心理過程包括認知過程和情緒過程? 個性心理包括心理動力和心理特征? 心理學研究的基本原則? 心理學的主要研究方法引 言 為 什 么 學 習 心 理 學 ？? 人是怎樣來認識各種各樣的事物的？? 人又是怎樣來獲得經(jīng)驗的？? 人是怎樣對外界刺激信息進行加工、存儲并在這個基礎(chǔ)上解決問題的？? 人為什么會有脾氣？? 脾氣和性格之間是一個什么樣的關(guān)系？? 人類行為是否都具有意識？它們都是由人的動機推動的？? 人為什么會做夢？夢與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系嗎？? 人與人之間是否存在著差異？這些差異主要表現(xiàn)在智力上嗎？ ? 心理學研究結(jié)果概括并歸納為以下四個方面 ? 較行為主義稍早一年? Gestalt為德文，含有 “ 形狀 ” 或“ 組型 ” 之意? 美國心理學家奈塞爾（ U.自然科學與社會科學研究 心理學研究的目標和手段與自然科學一樣 人的觀察力、記憶力和注意力等，都是在社會實踐中形成和發(fā)展起來，因此心理學的研究具有很強的社會科學性質(zhì)（二） （一） ? 樹突及軸突接受與傳遞信息，細胞體對信息進行整合，然后通過軸突將信息傳給另一個神經(jīng)元或效應(yīng)器 一般而言，神經(jīng)沖動沿細胞軸突迅速向鄰近的或下一個（些）神經(jīng)元傳遞，表現(xiàn)為神經(jīng)沖動的傳導(dǎo) 模 人腦是經(jīng)歷了漫長生物進化的結(jié)晶，經(jīng)過了數(shù)次極為重要的進化發(fā)展階段? 第一個進化階段是爬行動物進化至哺乳類動物階段? 第二次重大的進化是靈長類動物，它使腦所占身體比重再擴大一倍? 第三次具有里程碑意義的進化是人腦的出現(xiàn)，它除了使腦的體積顯著增加外，還使其復(fù)雜性大大增加，尤其是前腦的出現(xiàn)，使人能夠進行人類所特有的復(fù)雜的智慧活動 當擴散到一定限度，又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這是興奮或抑制的集中 從意識的發(fā)生、發(fā)展過程來看，意識是心理發(fā)展的高級形態(tài)? 意識的核心是語言與思維 人在注意時，有關(guān)感覺器官會做出一些適應(yīng)性反應(yīng) 在視覺注意中，眼睛有三種基本運動形式：（ 2）刺激物的強度 隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的 注意對象如果是內(nèi)容豐富、特征比較復(fù)雜、活動并變化著的，那么個體的注意就容易穩(wěn)定和持久 言 第三，感覺是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一 （二）差異 第一，感覺是介于心理和生理之間的活動 ，知覺是純粹的心理活動 第二，感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物的整體的反映 第三，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，知覺是多種分析器協(xié)同活動的分析與綜合的結(jié)果 第二節(jié) ? 明適應(yīng)是視覺感受器在強光刺激其感受性降低的過程 ? 客觀事物的各個部分、各個特征以及各種屬性，對個體整體知覺的作用并不一樣，特別是客觀事物中的關(guān)鍵性成分，對知覺的整體性起決定性作用 性第六章 記 憶 本章學習提要?再認和回憶是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié) ? 情景記憶是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶 二、激活擴散模型 柯林斯和勞福特斯（ Collins amp。? 先、后學習的兩種材料越相近，干擾或抑制作用越大 ? 第一，短時記憶中的信息的保持時間，在無復(fù)述的情況下一般只有 5～ 20秒，最長也不超過 1分鐘 記憶品質(zhì)（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的準確性 （四）記憶的儲備性二、 思維與感覺和知覺的關(guān)系? 思維與感覺、知覺雖然都是人腦對客觀事物的反映，但它們對客觀事物的認識存在著根本區(qū)別 （四）常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維1．常規(guī)性思維 ? 又稱為習慣性思維和再造性思維，是指運用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成方案和程序，運用慣常方法或模式尋求解決問題的思維 2． 合取概念、析取概念和關(guān)系概念 演繹推理? 演繹推理是指從一般原理中推出特殊事例結(jié)論的推理。（三）問題空間? 認知心理學把問題解決的過程分為三種狀態(tài)：? 初始狀態(tài)? 中介狀態(tài)? 目標狀態(tài) 將 4盤從 A移動 C。? 爬山法是問題解決的策略在解決問題過程中，把目標假定為山頂，人不能從山下一下子爬到山頂，而是先在山下確定一個較低的目標，爬到這個目標后，再確定比較高的一個目標? 如此循環(huán)，最終到達山頂，使問題獲得解決 將 2盤從 A移動 C。 根據(jù)問題的性質(zhì)，運用已有的知識與經(jīng)驗，找到解決問題的方案、策略，擬訂解決問題的途徑和方法，并提出假設(shè)第四，檢驗假設(shè) 問 第二，學習者自身因素 學習者自身因素會影響其概念的掌握。 第四，思維規(guī)律與語法結(jié)構(gòu)與規(guī)則雖有聯(lián)系，但又有區(qū)別 種 問題解決和影響問題解決的諸種因素?? 第一，長時記憶的容量無限 （四）線索依賴性遺忘? 遺忘不是由于痕跡的消退，而是因為檢索線索困難所致 遺 忘 的 規(guī) 律? 是先快后慢? 表明人類的遺忘不是均速進行的，剛學過以后在短時間內(nèi)的遺忘比較快，量也比較多? 隨著時間的消逝，遺忘逐漸緩慢下來，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了 （三）突觸生長觀點：當刺激持續(xù)作用就會使神經(jīng)元的突觸發(fā)生變化（四）記憶分子觀點：記憶經(jīng)驗由脫氧核糖核酸(DNA)借助核糖核酸 (RNA)來傳遞遺傳信息第三節(jié) 狀 ? 最主要的四種知覺組織原則是相似、接近、閉合和連續(xù)原則 感受性是用感覺閾限的大小來度量的 閾限是刺激強度的界限或臨界值 感覺閾限是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化的強度，或者是引起感覺的刺激強度變化所需量的臨界值 感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺總是在感覺的基礎(chǔ)上進行的，它是感覺的深入和發(fā)展 ? 注意的轉(zhuǎn)移還與人的高級神經(jīng)活動類型和已有的習慣有關(guān) 注意的分配，要求同時進行著的兩種或幾種活動中，必須有一種活動達到相當熟練以至自動化或部分自動化的程度 （ 2）情緒情感狀態(tài) 跳動（ 3）呼吸輕微而緩慢。四、注意的功能和外部表 現(xiàn)（一）注意功能? 在人的活動 中，注意具有一系列重要的功能? 主要有以下三種： 第一，注意具有選擇的功能，即選擇有意義的、符合人的需要以及與當前活動相一致的有關(guān)刺激，避開與當前活動無關(guān)的刺激并抑制對它們的反應(yīng) （ 一）意識的自覺性? 人對外部環(huán)境刺激和自身內(nèi)部心理事件的了解（二）意識的能動性? 人積極主動地反映客觀環(huán)境和改造世界的能力與作用，它使人能夠自覺地進行活動 （三）意識的社會歷史制約性 意識畢竟是在社會環(huán)境中形成與發(fā)展起來的，它直接或間接地受到社會歷史條件的影響與制約 三、自我意識 本章學習提要?操 作 性 條 件 反 射 大腦皮層重要中樞大腦皮層的感覺和運動中樞位置 構(gòu)大腦皮層的不同腦區(qū)位置? 感覺中樞位于中央后回 經(jīng) 三、神經(jīng)元之間的聯(lián)系 —— 突觸? 神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過突觸進行和實現(xiàn)的? 突觸是神經(jīng)元之間相接觸的部位 典 內(nèi)分泌系統(tǒng)對調(diào)節(jié)人的心理活動和行為方式具有重要作用。二、實踐意義 學習心理學有助于對自己的了解與自我教育以及解決實際工作中出現(xiàn)的心理問題 ? 觀察法有兩種方式，一是參與被觀察者的活動過程，成為其中的一個成員；另一種是在旁觀察而不參與被觀察者的活動 普通心理學 研究正常成年人心理現(xiàn)象一般規(guī)律的學科 基礎(chǔ)科學與應(yīng)用科學研究 心理學不僅是一門基礎(chǔ)科學，同時又是一門應(yīng)用科學認知心理學家 皮亞杰第三節(jié) ? 人的知覺活動、思維活動和心智功能等如何與環(huán)境事物相互作用，以及它們在人與環(huán)境相互影響的過程中起的重要作用 認知過程是人認識客觀事物的過程。 寧 導(dǎo) 心理動力是人從事活動的基本動力。Wertheimer ）、柯夫卡（ K.? 用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和各種心理防御機制解釋在三個 “ 我 ” 之間的矛盾沖突 一、心理學主要的研究領(lǐng)域（一） 發(fā)展心理學 研究心理的種系發(fā)展和個體心理發(fā)生、發(fā)展過程及其規(guī)律性 （四） 教育心理學 晤談法是通過面談方式搜集資料來分析和推測群體心理特點及心理狀態(tài)的研究法 一、理論意義 學習心理學有助于樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀 心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)?式二、 神經(jīng)興奮方式 —— 神經(jīng)沖動? 神經(jīng)元具有興奮和傳導(dǎo)兩種功能。1． 脊髓? 脊髓位于脊椎管內(nèi)，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最低級的中樞，具有兩種功能，即腦神經(jīng)傳入與傳出的中轉(zhuǎn)站以及簡單的反射控制中心。第二節(jié) ? 條件性抑制是在后天一定環(huán)境條件下逐漸習得形成的抑制，它主要分為消退抑制和分化抑制 引 言? 什么是意識與意識狀態(tài)？? 意識具有哪些作用、機能與特點？? 人有哪些意識狀態(tài)？? 在不同意識狀態(tài)下，人的行為表現(xiàn)如何？? 與意識密切相關(guān)的注意是指什么？? 如何理解注意和意識的關(guān)系？ 意識? 意識狀態(tài)是指人在不同時間、不同條件下意識所