【正文】 說話是運(yùn)用有聲語(yǔ)言通過口耳進(jìn)行交際的語(yǔ)言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。語(yǔ)言還是文字之事，所以在口耳訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還得練眼、練手。不過，鑒于本次活動(dòng)是中學(xué)階段的第一次，教師可以多一些指導(dǎo)。 積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。（同義詞：碩大無 朋，反義詞：秋毫之末） 五、課外作業(yè) 抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意 ”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。 過程與方法： 理解作者的精神體驗(yàn) —— “物外之趣”。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細(xì)察局部，觀察得多么周到細(xì)致?！边@句話？ （三） 回顧： 宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是 \39。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”?！盎ê蜕罡惺裁幢厝魂P(guān)系”這句話 如何理解？是因?yàn)闀r(shí)隔久遠(yuǎn)，作者已經(jīng)記不起來是什么關(guān)系，也是因?yàn)檫@種言論太荒唐了，她已經(jīng)不太想重提此事?？梢耘c周圍的同學(xué)相互交換意見。 過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？（顏色） 2 哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色?！薄颈葦M】〖把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。 （將課件分為一頁(yè)圖片，另一頁(yè)以紫藤蘿花為背景，打上課文，讓學(xué)生朗讀） 朗讀完之后，先正音： 迸濺 (b226。 2 體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。） 4．“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者怎樣的精神？你從中感受到什么？ （具有不怕困難，百折不撓的斗爭(zhēng)精神。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間相互評(píng)論、補(bǔ)充。 （參考資料：作者杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。 2．認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生?！保? 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。 （四）、拓展延伸： 前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。 化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。 “我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的 理解有什么不同？ （明確：小時(shí)候，理解的“山”和“?！笔蔷唧w的，可見的，實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“海”，今天，“?！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭? 教學(xué)方法： 教法 ： 朗讀法 引導(dǎo)法 思維拓展法。 二、 閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，盡管有時(shí)是極為膚淺的，作為老師也應(yīng)耐心答疑，切不可譏諷。由于自由寫作，學(xué)生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評(píng)注。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途。 毛澤東說過： “讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。杜甫說： 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神 ，這句話極為充分地說明了讀和寫的關(guān)系，只 有書讀多了，胸中的積累豐厚了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近 的作品，使閱讀構(gòu)成相對(duì)完整的課內(nèi)外結(jié)合的閱讀體系。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。 學(xué)好語(yǔ)文，要注意 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。寫作口語(yǔ)交際 漫游語(yǔ)文世界 ??????? 44 春 ?????????????????????????? 47 濟(jì)南的冬天 ?????????????????????? 50 山中訪友 ??????????????????????? 57 秋天 ????????????????????????? 60 古代詩(shī)詞四首 ????????????????????? 65 寫作 但不管你是什么，我肯定你是人類前行的動(dòng)力，是激活人類生命的甘泉。愛因斯坦說過： “在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。即對(duì)字詞句章的理解能力，能夠?qū)W會(huì) 據(jù)言會(huì)意 、 因言悟道 、 依言入情 ，而不是死記一些死知識(shí)。許多有成就有作為的政治家、科學(xué)家，他們無一不是在古典文學(xué)的熏陶下成長(zhǎng)的；彭德懷在上書萬(wàn)言書前誦讀《岳陽(yáng)樓記》， 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 的句子。 熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。數(shù)理化學(xué)科能課課練 、日日練，作文為什么不能？ 語(yǔ)文的關(guān)鍵在于閱讀能力的提高，一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。 讀。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能強(qiáng)化理解，增進(jìn)記憶，鞏固提高，也才可查漏補(bǔ)缺，形成體系。在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 12 教案正文 在山的那邊 教學(xué) 目標(biāo)： 知識(shí)與能力 ： 通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)， 能初步讀出語(yǔ)氣。 通過個(gè)人讀、小組讀，在朗讀中品味詩(shī)歌。（王之煥《登鸛雀樓》） 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ﹙ 2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。 五、拓展與延伸： 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场? 2．分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什么樣的思想等分析。讓學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。（舉例要切合課文內(nèi)容， 例如雷鋒的例子切合第二點(diǎn)思考；張海迪、桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子、張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。 1951 年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。 在文中，哪些語(yǔ)句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：（只要找出一 22 部分就可以了，可事先用課件打出來 ?！?【比喻】。同時(shí)，在描寫順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位的進(jìn)行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。但是展現(xiàn)在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)。 2 模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)它進(jìn)行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動(dòng)，并附上圖畫。疾病的痛苦”，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了、看透了，于是“不覺加快了腳步”，朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。 （五） 課堂活動(dòng)： 模仿課文中對(duì)紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法對(duì)它進(jìn)行描繪， 如比喻、擬人等，要形象、生動(dòng)，并附上圖畫。 今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 —— 聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。 七、體驗(yàn)與思考 這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā) ? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。然后由各小組推薦幾位同學(xué)在全班作自我推薦或自我介紹。 1．口語(yǔ)交際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、參與意識(shí)；二、說話的內(nèi)容和方式。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。 (《中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書要練讀，大聲地讀。其中課內(nèi)占 4 課時(shí) (2 課時(shí)口語(yǔ)交際，2 課時(shí)作文及講評(píng) )。 3．在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。 我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。 字同意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察） 神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞） 28 以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把） 為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?；以叢草為林（?dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被） 沿用至今的成語(yǔ)： 明察秋毫 —— 原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一 清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。 第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸，作為積累，不僅能為作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。這是文章的升華。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有 25 所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。 3 生命的長(zhǎng)河是無止境的。表現(xiàn)出了作者對(duì)死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺相通?！? （ 5） “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。 （三），景物描寫方法 為什么我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那么多呢？這是因?yàn)樽髡哂谐錾木拔锩鑼懠记桑ㄟ^自己仔細(xì)的觀察和體會(huì)，寫下了這一篇涵義雋永的散文。（只要簡(jiǎn)要介紹，其他可通過課件展示 ：筆名有任小哲、豐非等。） 學(xué)生討論交流，教師歸納： 1．沃森的文章與課文所舉的第一例主旨完全相同，課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。） 3．三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視、生命的誕生和生命活動(dòng)。 （一）整體感悟。 3．細(xì)致地研讀課文的細(xì)部，準(zhǔn)確地把握課文的主旨。 三、 小結(jié)： 17 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。 合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答） 根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？ 明確：本文可以分四部分，具體如下： （一）、起因（ 1―― 3）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過 (4—— 15) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果（ 6—— 2）父親指點(diǎn) ，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回 答，教師點(diǎn)評(píng)） ﹙ 1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句重讀“是的”、“請(qǐng)相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”、“全新”、“一瞬間”等詞語(yǔ)，最后一句的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該上昂很高，起到強(qiáng)調(diào)作用，讀出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候人們的興奮與驚喜。 11 九、 勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。 結(jié)。一般來說，練習(xí)就是指做練習(xí)題。對(duì)讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。 ”有識(shí)之士認(rèn)為目前中學(xué)生作 文水平每況愈下， 并非危言聳聽。這 “米 ”在何處？在于不斷 積累語(yǔ)言，不斷熟悉語(yǔ)言，真正把古今語(yǔ)言的精華據(jù)為己有。對(duì)于一些經(jīng)典的古詩(shī)文，我 們還要進(jìn)行背誦這些經(jīng)典的古詩(shī)文，不僅具有深刻的教育意義，還蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，具有無比強(qiáng)大的生命力。這主要要在課堂這個(gè)主渠道中進(jìn)行嚴(yán)格的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。如果說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一