【正文】 ？ 明確： 明確：“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。 明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。） 談談在日常生 活中父母是怎樣教育我們克服困難的？ 16 第 二 課 時 一、教學過程： （一）、檢查字詞（聽、寫訓練） （二）、研讀與賞析： 學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。 ﹙ 2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。 難點：多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感司和體驗。（王之煥《登鸛雀樓》） 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。 通過個人讀、小組讀，在朗讀中品味詩歌。 學法 ： 朗誦法 直觀感知法。 12 教案正文 在山的那邊 教學 目標： 知識與能力 ： 通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當， 能初步讀出語氣。 三、 推敲語言文學的習慣。在總結中提高認識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如有獨到的疑問，則應大力表揚，以資鼓勵。因為語文基礎知識方方面面，林林總總，內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能強化理解，增進記憶，鞏固提高，也才可查漏補缺，形成體系。從我教過的學生來看，高中三年，寫得多的學生有好幾本，幾十萬字。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學生，便于使用，便于檢查交流。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材 ，其實，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。 讀。 9 作為一個跨世紀的新人，我們必須認真學好自己的母語，廣泛吸取中華古典文化的精華，并在此基礎上弘揚光大，才能面向未來，走向世界。數(shù)理化學科能課課練 、日日練，作文為什么不能？ 語文的關鍵在于閱讀能力的提高，一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。 ”熟讀背誦是 通過語言的輸 入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發(fā) 大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是更高層次的積累語言。 熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。對于中學語文教材中有許多名篇佳作和閱讀中遇 到的好文章，我們可以進行摹仿。許多有成就有作為的政治家、科學家，他們無一不是在古典文學的熏陶下成長的；彭德懷在上書萬言書前誦讀《岳陽樓記》， 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 的句子。如學課文《 濟南的冬天 》，可以 去閱讀老舍先生的《駱駝祥子》 等 作品。即對字詞句章的理解能力，能夠學會 據言會意 、 因言悟道 、 依言入情 ，而不是死記一些死知識。 “欲速則不達 ”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。農村有句俗 語是這樣說的 “習慣成自然 ”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的 “自然 ”。愛因斯坦說過： “在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。我希望當 我講 完后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。 但不管你是什么，我肯定你是人類前行的動力，是激活人類生命的甘泉?？谡Z交際 追尋人類起源 ?????? 130 5 語文從我身邊輕輕走過 你會為一雙流轉的明眸而亢奮，你會為一片山影的蒼翠而欣喜，你會為一朵玫瑰的潮紅而癡迷?？谡Z交際 漫游語文世界 ??????? 44 春 ?????????????????????????? 47 濟南的冬天 ?????????????????????? 50 山中訪友 ??????????????????????? 57 秋天 ????????????????????????? 60 古代詩詞四首 ????????????????????? 65 寫作寫作寫作 或許你是跨越了千年卻依然不朽的荷馬，你是宇宙中的那顆永恒升起的太陽，你是經歷了無數(shù)磨難而再度涅的鳳凰；或許你是泰戈爾的飛鳥，是伍爾夫的蝸牛，是舒婷的橡樹；再或許你是以色列人的哭墻，是被毀的巴米揚大佛，是兩河流域的滄桑。 學好語文，要注意 培養(yǎng) 學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。 說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。讓同學們通過對課文這一范本的學習，逐步提高悟性。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現(xiàn)手法相近 的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。十四五歲的初中學生，正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段古文，那么對于你個人來講，將會終生受益。杜甫說： 讀書破萬卷，下筆如有神 ，這句話極為充分地說明了讀和寫的關系，只 有書讀多了，胸中的積累豐厚了，寫起文章來才能才思敏捷，下筆如有神一般。由此可見，語言積累是提 高學生語文能力的基礎，可以設想，若沒有語言積累作為基礎，想提高語文能力，完全 是空中樓閣．把教學的重點真正轉移到引導學生多讀點書，多背點范文、 多寫點文章上來，教師的思想轉變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累、掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。 毛澤東說過： “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。要扭轉這一局面，加大作文的密度是其方法之一。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。 語文學習方法的內涵是極為豐富的，但從我長期從教的實際來看，一個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結七字極為重要，經實踐檢驗，這些也是切實可行并行之有效的方法。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。當然也可指導學生做剪報，在新的學習條件下，指導學生制作讀書卡片，依然是十分有效的方法。由于自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。練的內容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。學生提出的問題，盡管有時是極為膚淺的，作為老師也應耐心答疑，切不可譏諷。適時小結，不斷總結。 二、 閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。 十、 勤查工具書的習慣。 教學方法： 教法 ： 朗讀法 引導法 思維拓展法。 四 、學生朗讀，并賞析句子。 “我”小時候對“山”和“?！钡睦斫馀c今天的 理解有什么不同？ （明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“?！?，今天，“?！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰?。（蘇軾《題西林壁》） 欲窮千里目，更上一層樓。 化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心 教學設想 重點：探究“走一步，再走一步”的含義。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 （四）、拓展延伸： 前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉化、延伸。） ﹙ 1﹚、找出心理活動的句子并加以體會?！保? 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。 板書： 事 小 實 理 大 虛 四、體驗與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 2．認識文章所表達的強烈生命意識和積極的人生態(tài)度，聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。 教學突破 1．朗讀訓練可以對學生逐步地提出要求，從讀準字音、找準節(jié)奏等一步一步地來提出要求。 （參考資料：作者杏林子，本名劉俠，臺灣女作家。 1．教師范讀課文或播放多媒體課件。然后由學生發(fā)言，同學之間相互評論、補充。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思考： ，好好使用生命； 無限的價值； 、時間，不懈努力。） 4．“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者怎樣的精神？你從中感受到什么？ （具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。 2．杏林子的《生命 生命》注重形象描寫與理性思考的結合。 2 體會紫藤蘿花的獨特意蘊。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。 （將課件分為一頁圖片，另一頁以紫藤蘿花為背景，打上課文，讓學生朗讀） 朗讀完之后，先正音： 迸濺 (b226。 那么作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢？請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點？（可以提示：有三方面，或者比如花的顏色等） —— 花形，花色和花香?！薄颈葦M】〖把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦于了紫藤蘿花的動態(tài)美。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 過渡：我們所畫出的這些圖都只是它的形狀，它沒有顏色也沒有味道，你們滿意嗎？（不滿意）是的，作者也不滿意，她還描寫了花的哪方面呢？（顏色） 2 哪些是描寫花的顏色的：“只見一片輝煌的淡紫色。 4 回顧： 1’ 通過以上的分析，我們看到， 作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感?？梢耘c周圍的同學相互交換意見。 正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞才會感到焦慮和悲痛。“花和生活腐化有什么必然關系”這句話 如何理解？是因為時隔久遠，作者已經記不起來是什么關系，也是因為這種言論太荒唐了，她已經不太想重提此事。誰能根據課文更加具體地來解釋呢？ 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生 命的頑強和美好。理解了這個哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 （五）作業(yè)： 1 掌握課后生字詞，下節(jié)課測驗。”這句話？ （三） 回顧： 宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是 \39。最后，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。也可將其視為心靈的成長歷程。 過程與方法： 理解作者的精神體驗 —— “物外之趣”。這種想象和做法很有意思吧。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意 ”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知） 夏蚊成雷 —— 夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。（同義詞：碩大無 朋，反義詞：秋毫之末） 五、課外作業(yè) 抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。 有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極 大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。這表明作者在幼年時 已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 積累文言詞語、成語。 二、活動指導與建議 1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介 紹自己。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些指導。 三、活動評價 教師可根據口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數(shù)。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。字讀得對，句逗讀得清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。語文卷》第 24 頁