【正文】 翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生回答，為什么你喜歡這幾句？不求答案的對(duì)錯(cuò)，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、表達(dá)美的能力） 五 、理解詩歌的意蘊(yùn)美。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點(diǎn)亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出 14 來，與同學(xué)們一塊分享吧！ 少壯不努力，老大徒傷悲。 過程與方法： 學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 （三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課 文內(nèi)容，完成下列問題?！蔽艺f。寫“我”爬懸崖的過程詳寫 ，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。 課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 2．學(xué)習(xí)從小事感悟出深刻道理的寫法。 2．分析材料與中心思想的關(guān)系。 二、簡介作者及作品。） 三、分析課文。 以上問題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。（學(xué)生談不透時(shí)，教師可引導(dǎo)：作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子、大象等龐然大物，只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗？這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可。 1．課文中先說小瓜苗“長出小苗，茁壯成長，昂然挺立”，后邊卻說“它僅僅活了幾天”，兩者是否自相矛盾？ （引導(dǎo)回答時(shí)，有兩個(gè)切入點(diǎn)：①為什么能“茁壯成長”？②為什么死了？） 2．作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào) 其“小”，目的是什么？ （再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望。要求回答“為什么”，只要言之有理即可，借此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。 過程與方法： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。 先來認(rèn)識(shí)作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。） （二），朗讀 紫藤蘿花是什么樣的呢？ —— 請(qǐng)看大屏幕。ng) 再請(qǐng)同學(xué)起來談 談，你想到了什么？ —— 花很美麗，花和人一樣都會(huì)遇到困難，等等。”【比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。同時(shí)她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美。想一想， 假如是你來描寫這種花，你會(huì)怎么樣？（可請(qǐng) 3 個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫，其他同學(xué)在下面畫） 簡單評(píng)價(jià)：主要要根據(jù)文章中的描寫來評(píng)價(jià)其形象程度。 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。由于當(dāng)時(shí)作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個(gè)謎，所以作者才會(huì)說是“生死謎、手足情”。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。這就是第 10 段中作者的一番感觸。新的歷史時(shí)期開 始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會(huì)主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。 （二） 檢測對(duì)課文的理解：出一道大題，讓學(xué)生能夠主觀發(fā)揮。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進(jìn)一步悟出了“花和人都會(huì)遇到各種不幸，但是生命的 長河是永元止境”的這一人生哲理。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。 （七）朗讀： 帶著這些感受，再一起朗讀這篇課文。同居長干里，兩小無嫌猜。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識(shí)。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆 文中代詞指示的事物。指形體、體積很巨大的東西。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 板書： 觀蚊成鶴：夏蚊成雷 —— 群鶴舞于空中 —— 怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫 —— 森林、野獸、丘壑 —— 怡然自得 鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆 —— 龐然大物 —— 大快人心 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？ 不可以。它是一種精神體驗(yàn)。 九、課外作業(yè) 30 研討與練習(xí)二。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。活動(dòng)三，是讓學(xué)生在假設(shè)的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強(qiáng)，重在在雙方的對(duì)話交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，文明得體的應(yīng)答 。 7．建議在兩周內(nèi)完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。 (張志公《說“練”》 ) 2．說話教學(xué)：旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準(zhǔn)確、簡明、流利、動(dòng)聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學(xué)活動(dòng)。說話教學(xué)還可以與讀文教學(xué)、寫作教學(xué)和課外語文活動(dòng)相結(jié)合，隨機(jī)進(jìn)行。進(jìn)行說話教學(xué)，必須充分注意說話本身的本質(zhì)特點(diǎn)。說稀里糊涂的話，說半截話，都應(yīng)當(dāng)糾正。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。 2．本次作文可以從兩點(diǎn)評(píng)價(jià)：一、語言表達(dá)是否通順；二、文章是否有新意，是否 寫出了個(gè)性。這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)之間的了解，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間?！澳M面試”，可以由幾位同學(xué)或老師扮演考官，并事先準(zhǔn)備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的問題。 十、教學(xué)反思 寫作我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。童年的作者不是真 要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 第 二 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。 要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。文章中趣事，可能勾起我 們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 教學(xué)重點(diǎn)： 27 掌握文言詞句 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟“物外之趣”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把她所寫的念出來，另一個(gè)同學(xué)到黑板上畫，其他同學(xué)來進(jìn)行品評(píng)。 擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個(gè)形象，這個(gè)感覺。 （四） 討論： 宗璞這篇文章的寫作方法對(duì)我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？前后桌之間進(jìn)行討論。這句話明白地告訴讀者：作者對(duì)眼前景物的注意開始了。下節(jié)課要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把她所寫的念出來，另一個(gè)同學(xué)到黑板上畫。 作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒?！安淝邦^萬木春。為什么有關(guān)系呢，而且是必然關(guān)系？ 我們來看寫作的年代，課文最后標(biāo)明了作者寫這篇文章時(shí)是 1982 年，這正是中國人民在經(jīng)歷了十年動(dòng)亂，粉碎四人幫，開創(chuàng)現(xiàn)代化建設(shè)的的新時(shí)期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動(dòng)亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢 地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧靜。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 可見，作者在描寫紫藤蘿花時(shí)是多角度，多方面的，以上我們分析的只是她觀察到的部分，那么她在觀察之余還有沒有感觸和體會(huì)呢？ （四），借景抒情 15’（時(shí)間不夠可拖入下一節(jié)課。 3 哪些是描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！夹蜗?、生動(dòng)并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！? （ 3） “像迸濺的水花。） 比喻：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。n) 伶仃 (l237。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。 2 理解文中紫藤蘿花的深刻含義。 五、小結(jié) 。 請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫） （二）自主質(zhì)疑，合作探究。 教師小結(jié)： 1．三個(gè)事例分別是： A．小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎； B．香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗； C．“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。 2．請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。 12 歲時(shí)得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均損壞，但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。 學(xué)生準(zhǔn)備 1．做好充分預(yù)習(xí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 重點(diǎn) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上） 六、課后記： 七、課后反思： 生命 生命 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗(yàn)情感。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。 ﹙ 3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。 疑點(diǎn)：父親為什么不怕孩子摔死？ 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一 、教學(xué)過程： （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力 ,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān) 15 系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。（蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》） 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。長的后，我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。 引導(dǎo)學(xué)生賞析作品。 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 1 課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你到過大山的深處嗎？一座座山巒疊嶂，一條條蜿蜒小路盤旋其中，有多少夢想在這里徘徊，對(duì)于一個(gè)山里的孩子，山的那一邊，是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就讓我們一起去體會(huì)一個(gè)山里孩子的夢想吧！ 二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。 感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“?！钡囊庀?。 四、 積累語言材料的習(xí)慣。通過總結(jié)形成知識(shí)體系，形成相應(yīng) 的能力，找到更好的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成 “疑義相與析 ”的良好風(fēng)氣。 問。有的學(xué)生還主動(dòng)地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。特別是高中學(xué)生，對(duì)做卡片頗有興趣，只要堅(jiān)持下去， 一定會(huì)有收效。學(xué)生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補(bǔ)充，是開拓視野，形成個(gè)性化閱 讀理解能力的有效措施，應(yīng)有常規(guī)的要求，切實(shí)加以落實(shí)。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中樹立自信，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，努力做到以上幾點(diǎn)，那么，語文是一定能夠?qū)W好的。這當(dāng)然沒錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言 周轉(zhuǎn)的密度。強(qiáng) 化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明 擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。即仿形、仿意、仿神 ，也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。魯迅是抱著 五將上下而求孛 的態(tài)度探求救國救民的道路。 二是可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增加文化積淀和提高文學(xué)修養(yǎng)。要掌握兩種方法：一是技能 型。 7 我們有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)，字詞句章、背誦默寫、 閱讀理解，特別是作文，更是寫不出寫不好。我們運(yùn)用語文知識(shí)可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講 …… 無不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子 ——倒不出來。那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)。 ”正如剛才說的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答： “不會(huì)的 ”。 6 對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的