【正文】 翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。教師適當指導朗讀并引導學生回答，為什么你喜歡這幾句？不求答案的對錯，旨在培養(yǎng)學生認識美、表達美的能力） 五 、理解詩歌的意蘊美。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出 14 來，與同學們一塊分享吧！ 少壯不努力，老大徒傷悲。 過程與方法： 學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。 （三）研讀和賞析 根據自由泛讀課文，復述課 文內容，完成下列問題?！蔽艺f。寫“我”爬懸崖的過程詳寫 ，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。 課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強調這“經驗”的普遍意義。 2．學習從小事感悟出深刻道理的寫法。 2．分析材料與中心思想的關系。 二、簡介作者及作品。） 三、分析課文。 以上問題，在學生讀文后，由小組討論完成。（學生談不透時，教師可引導：作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子、大象等龐然大物，只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗？這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？引導學生多角度理解，言之成理即可。 1．課文中先說小瓜苗“長出小苗，茁壯成長，昂然挺立”，后邊卻說“它僅僅活了幾天”，兩者是否自相矛盾？ （引導回答時，有兩個切入點：①為什么能“茁壯成長”？②為什么死了？） 2．作者開頭寫小飛蛾的例子，強調 其“小”，目的是什么？ （再小的生物，都有強烈的求生欲望。要求回答“為什么”，只要言之有理即可，借此培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。 過程與方法： 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。 先來認識作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名的哲學家馮友蘭的女兒。） （二），朗讀 紫藤蘿花是什么樣的呢？ —— 請看大屏幕。ng) 再請同學起來談 談，你想到了什么？ —— 花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等?！薄颈扔鳎喊颜瓜聛淼淖咸偬}花比作瀑布。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美。想一想， 假如是你來描寫這種花，你會怎么樣？（可請 3 個同學上臺畫，其他同學在下面畫） 簡單評價：主要要根據文章中的描寫來評價其形象程度。 通感：是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。也就是借景物來抒發(fā)自己的感情。由于當時作者的弟弟身患絕癥，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者才會說是“生死謎、手足情”。作者寫到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，后來拆掉了，改種了果樹。這就是第 10 段中作者的一番感觸。新的歷史時期開 始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大干”，大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來，又像千舟競發(fā)，投身到社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。 （二） 檢測對課文的理解：出一道大題，讓學生能夠主觀發(fā)揮。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的 長河是永元止境”的這一人生哲理。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之后，又有一層新意，就顯得豐富。有了點睛之筆，全文就有靈性了。 （七）朗讀： 帶著這些感受，再一起朗讀這篇課文。同居長干里，兩小無嫌猜。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆 文中代詞指示的事物。指形體、體積很巨大的東西。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 板書： 觀蚊成鶴：夏蚊成雷 —— 群鶴舞于空中 —— 怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫 —— 森林、野獸、丘壑 —— 怡然自得 鞭逐蝦?。喊]蝦蟆 —— 龐然大物 —— 大快人心 三件趣事可否調換位置，為什么？ 不可以。它是一種精神體驗。 九、課外作業(yè) 30 研討與練習二。能根據不同的目的調整說話的內容和方式。活動三，是讓學生在假設的場景中做自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現(xiàn)自己的風采，文明得體的應答 。 7．建議在兩周內完成本單元學習任務。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。 (張志公《說“練”》 ) 2．說話教學：旨在培養(yǎng)學生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質特點。說稀里糊涂的話，說半截話，都應當糾正。這是砍掉植物的根而又希望它開花的做法。 2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否 寫出了個性。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。 十、教學反思 寫作我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。童年的作者不是真 要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 第 二 課時 教學要點：品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。 要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。文章中趣事，可能勾起我 們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 教學重點： 27 掌握文言詞句 教學難點： 感悟“物外之趣”。請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫，其他同學來進行品評。 擬人、比喻之類，并非作文時想到要用什么修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。 （四） 討論： 宗璞這篇文章的寫作方法對我們有什么啟發(fā)？或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法？前后桌之間進行討論。這句話明白地告訴讀者：作者對眼前景物的注意開始了。下節(jié)課要請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫。 作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒?！安淝邦^萬木春。為什么有關系呢，而且是必然關系？ 我們來看寫作的年代，課文最后標明了作者寫這篇文章時是 1982 年，這正是中國人民在經歷了十年動亂，粉碎四人幫，開創(chuàng)現(xiàn)代化建設的的新時期，這就說明了紫藤蘿花所遭遇到的不幸是十年動亂人們將花與生活腐化掛上鉤的原因。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢 地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化為了精神的寧靜。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 可見，作者在描寫紫藤蘿花時是多角度，多方面的，以上我們分析的只是她觀察到的部分，那么她在觀察之余還有沒有感觸和體會呢？ （四），借景抒情 15’（時間不夠可拖入下一節(jié)課。 3 哪些是描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！夹蜗?、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀?！? （ 3） “像迸濺的水花。） 比喻：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。n) 伶仃 (l237。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。 2 理解文中紫藤蘿花的深刻含義。 五、小結 。 請同學們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫） （二）自主質疑，合作探究。 教師小結： 1．三個事例分別是： A．小飛蛾在險境中掙扎； B．香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗； C．“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。 2．請學生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。 12 歲時得了類風濕關節(jié)炎，至今全身關節(jié)均損壞，但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。 學生準備 1．做好充分預習。 教學重、難點及突破 重點 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上） 六、課后記： 七、課后反思： 生命 生命 教學目標 知識與能力 1．朗讀課文，在朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當。 ﹙ 3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。 疑點：父親為什么不怕孩子摔死？ 教學時數(shù)： 2 課時 第 一 課 時 一 、教學過程： （一）、導入新課： 同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經濟陷入困境，你自以為挺努力 ,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關 15 系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。（蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》） 會當凌絕頂，一覽眾山小。長的后，我經過了成長的風雨，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。 引導學生賞析作品。 教學時數(shù) ： 1 課時 教學過程 ： 一、導入新課： 同學們，你到過大山的深處嗎？一座座山巒疊嶂，一條條蜿蜒小路盤旋其中，有多少夢想在這里徘徊，對于一個山里的孩子，山的那一邊，是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧！ 二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。 感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。 四、 積累語言材料的習慣。通過總結形成知識體系，形成相應 的能力，找到更好的方法，以促進學習。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成 “疑義相與析 ”的良好風氣。 問。有的學生還主動地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。特別是高中學生，對做卡片頗有興趣，只要堅持下去， 一定會有收效。學生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域，也是基礎，必須引導學生扎扎實實地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補充，是開拓視野，形成個性化閱 讀理解能力的有效措施，應有常規(guī)的要求，切實加以落實。只要我們在學習語文的過程中樹立自信，不斷調整學習動機，改進學習方法，努力做到以上幾點，那么，語文是一定能夠學好的。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。要使大腦內語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言 周轉的密度。強 化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明 擴大課外閱讀，在讀中積累語言。即仿形、仿意、仿神 ，也可以通過自己的細心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。魯迅是抱著 五將上下而求孛 的態(tài)度探求救國救民的道路。 二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學修養(yǎng)。要掌握兩種方法：一是技能 型。 7 我們有些同學認為語文很難學，字詞句章、背誦默寫、 閱讀理解，特別是作文，更是寫不出寫不好。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講 …… 無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子 ——倒不出來。那怎樣養(yǎng)成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。 ”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答： “不會的 ”。 6 對語文學習感興趣，就為你的