【正文】 【例 35】以“ 梨花院落溶溶月”為上句，選出最佳對(duì)偶句。 很明顯，解上題的關(guān)鍵是考生必須熟悉《念奴嬌》的格式，因?yàn)榭忌磳W(xué)過(guò)文天祥的《念奴嬌》，只學(xué)過(guò)蘇軾的《念奴嬌 6．聯(lián)系對(duì)照法 高中語(yǔ)文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以確定是或非的，必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，才能作出判別。對(duì)照選項(xiàng)， D 項(xiàng)帶點(diǎn)的字是形容詞作謂語(yǔ)，但屬意動(dòng)用法，故排除； C 項(xiàng)則是形容詞作 名詞用，也該排除； A 項(xiàng)較復(fù)雜，它是“有霸于諸侯之榮”的省略，即“有在諸侯中稱(chēng)霸的榮耀”，“霸”是名詞作動(dòng)詞用，也當(dāng)排除。 【例 27】帝每面稱(chēng)之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。 【例 25】下列各句中加粗的詞語(yǔ)同現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同的一組是： ① 親戚 或余悲，他人亦已歌。 第二步細(xì)讀題目，一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段所在。后者顯然不通，因?yàn)椤鞍l(fā)怒”不能用“狂妄”來(lái)修飾。主要考查“徒”（服勞役）和“等差”（等級(jí)次第）的釋義。它不但能全面檢測(cè)自己掌握古漢語(yǔ)和古代文化常識(shí)的程度，而且也對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力是一種鍛煉。 第二，再讀時(shí)根據(jù)古代文化常識(shí)，判定一些無(wú)須譯出的專(zhuān)有名詞，如人名、官爵名、地名、事物器具名稱(chēng)、干支紀(jì)時(shí)、年號(hào)等，可用鉛筆畫(huà)上橫線，以防受其干擾。 前面說(shuō)過(guò)，概括文章內(nèi)容的試題，綜合性強(qiáng)，難度大。文章記敘了鄭母對(duì)善果的身教和言教：她考察善果如何處理政事，“聞其剖斷合理”則“大悅”，“若行事不允，或妄瞋怒”則“蒙被而泣，終日不食”，以其先父之“忠勤”、“清恪”教導(dǎo)他；并且她常親自紡績(jī)到深夜，教育善果要正確看待俸祿，不能驕逸墮業(yè)。時(shí)鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實(shí)未八十，親故所知。不久呂壹事發(fā)坐誅。⑤⑥兩句說(shuō)的也是一件事，⑤是敘事，⑥是記言：何子平任海虞縣令時(shí)，所得俸祿只用來(lái)奉養(yǎng)母親，妻子兒女一點(diǎn)也不占用，他說(shuō)：“求取俸祿本在奉養(yǎng)母親，不是為自己”。 2．審語(yǔ)氣 劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“至于‘夫’、‘惟’、‘蓋’、‘故’者，發(fā)端之首唱；‘之’、‘而’、‘于’、‘以’者，乃答句之舊體；‘乎’、‘哉’、‘矣’、‘也’，亦送末之?？?。這就告訴我們，一定要重視課文注釋中的實(shí)詞，切不可拘限于常用實(shí)詞表。 非不賢也，為其不可得而法。在文言文閱讀中，怎樣鑒別它是實(shí)詞還是虛詞呢？關(guān)鍵還是看它在句子中所處的位置。 “事”作為名詞處在謂語(yǔ)的位置上，后面接了賓語(yǔ)“之”，因此它活用了，即“名詞活用為動(dòng)詞”。 高考文言文閱讀解 題技巧 文言文閱讀是高考語(yǔ)文試題中的一個(gè)重要組成部分，其在試卷中的分值為 20 分。第二，從 “鞭之以 ”來(lái)分析， “捶楚 ”是一種拿來(lái) “鞭打 ”的用具。 ” 四、以理解文。 二、以文解文 以文解文，就是用文章中的話來(lái)解題。大到多少呢？其底線就是高中六冊(cè)所出現(xiàn)的全部實(shí)詞和虛詞。如 2020 年歐陽(yáng)修這一語(yǔ)段，考加點(diǎn)詞三個(gè) “止 ”、 “獄 ”、 “平居 ”。而形旁又與“行走”有關(guān)，因此可以推測(cè)，“徇”在這里是游街示眾的意思。 所謂的使動(dòng)用法意動(dòng)用法，完全是根據(jù)翻譯的情況來(lái)定義的。 1 句中的“焉”可以理解為助詞，也可以理解為兼詞，完全是根據(jù)翻譯來(lái)的，無(wú)所謂規(guī)律問(wèn)題。虛詞主要考它在所處語(yǔ)句的語(yǔ)法作用。解答 1995 年的文言試題就多處可以用到。解題的關(guān)鍵在于分清所給材料的類(lèi)屬。 A．①②⑥ B．①④⑤ C．③⑤⑥ D．②③④ 該題題型與上例相同，解題的關(guān)鍵在于看清⑤⑥與鄭母教子為官清正是沒(méi)有關(guān)系的。 因果關(guān)系的理解，是文言文整體閱讀的重要能力，考生應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。 文章內(nèi)容的概括，目的在于檢測(cè)考生整體閱讀理解的能力，較之其他題型，明顯具有綜合性強(qiáng)、難度大的特點(diǎn)?！叭ヂ殮w家”是因?yàn)槔夏浮凹暌褲M ”，與“母本側(cè)庶，籍注失實(shí)，年未及養(yǎng)”無(wú)關(guān)。句，即現(xiàn)在所說(shuō)的句子和 分句末尾的停頓處；讀，即句中語(yǔ)氣停頓的地方。不管對(duì)與錯(cuò)，都會(huì)有收獲。最令人不安的是有些同學(xué)一直將意譯作為臆測(cè)大意、遮掩無(wú)知的方法，實(shí) 在是有害無(wú)益的。再如 1996 年試卷的第 17 題，“永械致之府”的譯文有 二：一是郭永持兵器把他們押送到府；二是郭永給他們戴上刑具押送到府，雖然兩句譯文都是“械”的動(dòng)詞用法，但在上、下文來(lái)看，后一個(gè)譯文是正確的。除個(gè)別專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)和生僻詞語(yǔ)外，一般不加注釋?？忌诔鋈氲膹V度、深度和準(zhǔn)確度上各顯其能，其水平的高低就十分醒目地流露出來(lái)。 【例 26】下列詞語(yǔ)典故都跟歷 史或古代傳說(shuō)故事中的人物有關(guān)，從后面的四組答案中選出正確的一組。 4．比較認(rèn) 同法 有的選擇題在題干中著力強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，要求從選項(xiàng)中找出相同者，此時(shí)運(yùn)用比較認(rèn)同法最適宜。 解答這道題，首先要分析備選答案的異同。正為鷗盟留醉眼。 ⑧會(huì) 其 怒，不敢獻(xiàn)。應(yīng)試時(shí)如能綜合使用，靈活變通，效果將會(huì)更佳。 ④寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其 許 寡人！ ⑤赤也為 之 小，孰能為之大？ ⑥而余亦悔 其 隨之而不得極夫游之樂(lè)也。蜀鳥(niǎo)吳花殘照里，忽見(jiàn)荒城頹壁！銅雀春情，金人秋淚，堂堂 劍氣，斗?？照J(rèn)奇杰。 C．比至，陳車(chē)六七百，乘騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。放過(guò)相同的地方，找出不同點(diǎn)，就縮小了范圍，使得思考點(diǎn)集中。這樣就可以把 A、 C、 D 一下子全部排除，正確的選定 B。一些文化常識(shí)在 課本內(nèi)也難以囊括，博覽群書(shū)的考生會(huì)有“得來(lái)全不費(fèi)功夫”之感。 自 1988 年以來(lái)，考查的文言選段均來(lái)自課外，字?jǐn)?shù)約在 300～ 400 個(gè)，命題 8 道左右，分值 20，占全卷的 15％。如，名詞作狀語(yǔ)，表示特征時(shí)，一般要用比況結(jié)構(gòu)“像??那樣地”或“跟??似的”來(lái)對(duì)譯，如“豕人立而啼”要譯成“野豬像人似的站起來(lái)啼叫”。但當(dāng)出現(xiàn)另一些情況，如詞語(yǔ)古有今無(wú)，成分缺這少那，照直譯出詰屈聱牙時(shí)，就需運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的各方面知識(shí)，體現(xiàn)出現(xiàn)代漢語(yǔ)“規(guī)范、清晰、連貫”的基本要求，這就得意譯。 第五，疏通并口譯全文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法進(jìn)行認(rèn)真標(biāo)點(diǎn)。 （三）關(guān)于句意翻譯的解題技巧 1．文言文的斷句和標(biāo)點(diǎn) 古籍古文沒(méi)有現(xiàn)代漢語(yǔ)這樣一整套標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，常令今人難讀費(fèi)解。 1992 年、 1993 年兩年的試題，指明從哪句至哪句的內(nèi)容，范圍十分清楚；而我們所選的 1994 年的這個(gè)試題，只說(shuō)“何子平去職歸家奉養(yǎng)老母一事”，確定試題范圍的難度就大得多了。人或疑其儉薄，子平曰：“希祿本在養(yǎng)親，不在為己。這是層遞因果關(guān)系，答案應(yīng)選 B。 ④何可負(fù)荷忠臣之業(yè)乎？ ⑤母恒自紡績(jī)，夜分而寐。 （二）關(guān)于文意的解題技巧 1．觀點(diǎn)與材料的理解 無(wú)論是史傳文章還是政論文章，總要通過(guò)一些具體的材料，來(lái)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題，或闡明某個(gè)觀點(diǎn)。如 1995 年試卷的第 12 題，答案應(yīng)是 D（“豈汝身致之邪”，致：導(dǎo)致），因?yàn)椤爸彼复氖乔拔?“承襲茅士，位至方伯”，顯然是好事，而“導(dǎo)致”的常常是不好的結(jié)果。解題技巧導(dǎo)引 （一）關(guān)于實(shí)虛詞的解題技巧導(dǎo)引 實(shí)詞和虛詞一般以在文句中加粗的形式出現(xiàn)。 兩個(gè)“焉”都處在句末，怎樣辨別它們是代詞還是助詞（還有兼詞）呢？ 1 句主謂賓齊全，“焉”在這里不可能充當(dāng)賓語(yǔ)，因此不是代詞。因此可以肯定它活用了，是形容詞的使動(dòng)用法，可以理解為“使其心志苦”。因此，從造字法上去把握 (或推測(cè)）文言實(shí)詞的基本義，準(zhǔn)確而又直觀，是一條捷徑！ 例句：秦惠王車(chē)裂商君以徇。如 2020 年齊桓公這一語(yǔ)段，第 27 題 “把 ?金玉之賤，人民是寶 ?釋成現(xiàn)代漢語(yǔ) ”，這兩句都用到 “賓語(yǔ)前置 ”的語(yǔ)法，屬 “通過(guò)之、是、之為使賓語(yǔ)前置 ”這一類(lèi)，但課文中只出現(xiàn)過(guò) “句讀之不知 ”這一類(lèi)，而絕無(wú)出現(xiàn) “人民是寶 ”這種通過(guò) “是 ”使賓語(yǔ)前 置的例句，學(xué)生缺少相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，失分就較多。這樣的 “能力 ”包括幾方面呢？在考這些能力時(shí)，又如何拉開(kāi)差距，體現(xiàn)出區(qū)分 度呢？下面想針對(duì)這兩點(diǎn)，談?wù)効捶?。此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題往往有一項(xiàng)不符原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如 1994 年 “以給供養(yǎng) ”一句中 “給 ”，到底講成 “給以 ”還是 “使 …… 豐足 ？ ”似乎都可以。第四，從加點(diǎn)詞要求解釋 “楚 ”看，可判斷為 “一種鞭打的用具 ”了。究其原因，在于沒(méi)有找到文言文實(shí)、虛詞的規(guī)律，把精力都投入到死記硬背，或大量的機(jī)械性的訓(xùn)練上，結(jié)果事倍功半！ 大家知道，文言文實(shí)、虛詞都具有一詞多義，用法靈活多變的特點(diǎn)。 例句： 必先苦其心志 ，