【正文】 ，因此“焉”充當賓語，用作代詞。 為了祖國繁榮昌盛，我無怨無悔。 非不賢也，為其不可得而法。而詞性是復雜多變的，必須結合具體的語句環(huán)境才能準確判斷。以實詞的一詞多義為重點（如“勤”、“徇”、“致”等）也考一些今天不常用的詞義（如“奉灑掃”、“賈禍”等）。難度偏易或適中。這就告訴我們，一定要重視課文注釋中的實詞，切不可拘限于常用實詞表。如 1993 年試卷的第 13 題，在考查“子訪得之”中“訪”的詞義時，供選答案是：A、咨詢； B、探望； C、尋求； D、訪問。 3．成語比較法 在成語中，保留了大量的文言詞義，平時多掌握一些成語的意義、用法，對判斷文言詞義會很有幫助。如 1991 年試卷的第 18 題：“ 頑 魯 者亦當矜憐”（ A 愚笨而魯莽； B 固執(zhí)而粗魯； C 頑皮而愚蠢； D 愚昧而愚蠢）。 2．審語氣 劉勰在《文心雕龍》中說：“至于‘夫’、‘惟’、‘蓋’、‘故’者，發(fā)端之首唱；‘之’、‘而’、‘于’、‘以’者，乃答句之舊體；‘乎’、‘哉’、‘矣’、‘也’，亦送末之?？啤Ｒ虼?，我們解決文言虛詞試題時，認真地、仔細地審視該句的語氣，很重要?？疾榭忌w閱讀的能力，最常用的題型之一就是將若干材料編組，選出能夠說明某個問題或闡明 某個觀點的一組。 ③尊上年實未八十，親故所知。⑤⑥兩句說的也是一件事，⑤是敘事，⑥是記言：何子平任海虞縣令時，所得俸祿只用來奉養(yǎng)母親，妻子兒女一點也不占用，他說：“求取俸祿本在奉養(yǎng)母親，不是為自己”。 【例 21】以下六句話，分別編為四組，全都與鄭母教子為官清正有關的一組是 ①吾非怒汝 ，乃愧汝家耳。 ⑥乃是天子報爾先人之徇命也。所以含⑤⑥的 ABC 三項應排除。不久呂壹事發(fā)坐誅。君本庶人，先帝賞拔過量，既作無禮，而復逆自猜嫌，逃叛求活北歸，復何面目見士大夫乎？’” 解這類題，必須讀懂原文，剖析事理，然后才能判明因果關系。另外三句：②句“逆自猜嫌”指的就是“奔魏”這種想法，是結 果不是原因；③句所言之事與得罪孫休想奔魏無關；⑤句說的是奔魏的后果將名節(jié)俱失。 C．鄭母鼓勵善果處理政事應該剖斷合理，同時又勸戒他不要妄加瞋怒，行事不允，驕逸墮業(yè)，以負 荷忠臣之業(yè)。時鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實未八十，親故所知。”，覬之又勸令以母老求縣，子平曰：“實未及養(yǎng)，何假以希祿？”覬之益重之?！眴栒邞M而退?！逼渲校皶云湮牧x”就是把握文章的內容，大意；“求其意”即探求主旨。文章記敘了鄭母對善果的身教和言教：她考察善果如何處理政事，“聞其剖斷合理”則“大悅”，“若行事不允，或妄瞋怒”則“蒙被而泣，終日不食”，以其先父之“忠勤”、“清恪”教導他；并且她常親自紡績到深夜，教育善果要正確看待俸祿，不能驕逸墮業(yè)。 例 24 是部分內容的概括。我們節(jié)錄的“相關文字”，是四個備選項涉及到的，實際上按試題指定的范圍，還得掐頭去尾。排除了 A、 B 兩項，再比較 C、 D 兩項，就可以比較容易地看出 D 項的概括是正確的。 前面說過，概括文章內容的試題，綜合性強，難度大。這是因為文意必須在精讀原文之后才能準確提取，不少考生達不到這一至高點。但古人讀文章在識字辨義的同時必須“明句讀（ d^u）”。因此 給文言文斷句、標點便成了學習和檢測古漢語水平的一項重要方法，也是進行古文翻譯的準備階段。 第二，再讀時根據(jù)古代文化常識，判定一些無須譯出的專有名詞，如人名、官爵名、地名、事物器具名稱、干支紀時、年號等，可用鉛筆畫上橫線，以防受其干擾。這些使用頻率頗高的虛詞，能使文段斷句大體完成。 如果是平時練習，不妨查找一下已經斷句標點的同段文字，印證一下自己的能力。對中學生學習文言文，教學大綱要求是：“能夠翻譯成現(xiàn)代漢語。它不但能全面檢測自己掌握古漢語和古代文化常識的程度，而且也對現(xiàn)代漢語的表達能力是一種鍛煉。用我們自己的話來說則是以直譯為主，以意譯為輔，關鍵要確切地表達原文原意。它是在宜譯難以確切表達時采用的不拘泥于原文的方法。 因此，在 解答翻譯類題 時，應注意以下幾點： （ 1）注意重點詞語的意義 從近幾年的高考試題看，文言翻譯題常常是選擇含有兩個關鍵性常用詞的文句，每個常用詞又選取兩種既有區(qū)別性又有干擾性的解釋，構成四組不同的譯文，讓考生選擇正確的答案。主要考查“徒”（服勞役）和“等差”（等級次第）的釋義。如 1995 年試卷的第 16題對“何由濟乎？”一句的翻譯，一為“憑 借什么才能成功呢？”一為“有什么理由能成功呢？”考生只要懂得賓語前置這一句式，就不難作出判斷。如 1990年試卷的第 18 題，判斷“請聞其說”的譯文（ A．請讓我聽聽你的說法； B．請讓我聽你 說一說；C．請你聽我說一說； D．請你聽聽這種說法），“聞”在這里是使動詞， C、 D 就排除了，聯(lián)系前后文看，“說”在這里只能是名詞，因此 B 項也是錯誤的?！睆奶峁┑母咧姓Z文輔導網 京翰教育中心 選項看，考查了實詞“稱”、“黠”，虛詞“每”，固定結構“有所”，詞類活用“面”，判斷句“此黠兒也”，只有將各個詞語逐一弄懂，方能作出正確的判斷。后者顯然不通，因為“發(fā)怒”不能用“狂妄”來修飾。過去做文言文方面的練習往往一“點”一練，對鞏固某一知識點是必要的，卻也致使部分學生慣于“肢解”而不善“組裝”。題材選自《戰(zhàn)國策》、《史記》、《三國志》、《新唐書》、《宋史》等史籍，以史傳文章為主，難度與課文相當，仍屬“淺易文言文”。集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。 第二步細讀題目，一一落實要求答題的字、詞、句、段所在。這一步較第一步更深入，要大致達到精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作一糾正，因此是 一個深入兼復核的過程。整體閱讀和把握簡單地說，就是這樣一個“入乎其內，出乎其外”的過程。 近幾年的高考中，文言詩文的考題主要是以單項選擇的形式出現(xiàn)的。 【例 25】下列各句中加粗的詞語同現(xiàn)代漢語用法相同的一組是： ① 親戚 或余悲，他人亦已歌。 ⑤操雖托名漢相， 其實 漢賊也。 2．熟點切入法 有的選擇題涉及到的知識點很多，如能找到自己熟悉的、有把握的一點，即可找到正確的選項。如與“胡服騎射”有關的人物，大家很有把握，是“趙武靈王”，那立即可排除 A、 C 項，如知道了“隨俗為變”是扁鵲，那答案立即就出來了。 【例 27】帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成?！? D．武成帝每次見面時都稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，應讓他有所成就。再如： 【例 28】①不懼比干之誅 ②高宗意乃解 A．①不怕像比干那樣受到指斥 ②高宗的情緒這才緩解 B．①不怕像比干那樣受到指斥 ②高宗的主意這才消釋 C．①不怕像比干那樣遭受殺害 ②高宗的主意這才消釋 D．①不怕像比干那樣遭受殺害 ②高宗的情緒這才緩解 此題關鍵是“誅”和“解”的譯法，“誅”應作“殺害”，這是毫無疑問的，但“解”是“緩解”還是“消釋”就應從上、下文考慮了。 C．凡人莫不好言其所 善 。對照選項， D 項帶點的字是形容詞作謂語，但屬意動用法，故排除； C 項則是形容詞作 名詞用，也該排除； A 項較復雜，它是“有霸于諸侯之榮”的省略，即“有在諸侯中稱霸的榮耀”，“霸”是名詞作動詞用，也當排除。 【例 30】“比至陳車六七百乘騎千余卒數(shù)萬人”這個文言句子有以下四種標點方法，選出正確的一種。 D．比至，陳車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人?！膀T”字在文言文中常用，當“騎兵”講，“騎”本身就有“乘馬”的意思，“乘騎”的說法顯然不妥，那么 A、 C 兩項就可判定為錯項。 6．聯(lián)系對照法 高中語文輔導網 京翰教育中心 有的選擇題單靠選項本身是難以確定是或非的，必須聯(lián)系上下文的內容進行對照，才能作出判別。再對照下文，“及太子即位”，瑯邪王“器服玩好，必擬乘輿”，可進一步證明 B 項是正確的答案。 那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。 11．甲、乙兩處的文句依次是： [ ] A．此恨誰雪 細看濤生云滅。 很明顯，解上題的關鍵是考生必須熟悉《念奴嬌》的格式，因為考生未學過文天祥的《念奴嬌》，只學過蘇軾的《念奴嬌 8．組合求同法 這一方法適用于選擇支是由若干小項組合而成的選擇題。 ⑦吾見師之出而不見 其 入也。經過分析、判斷，可看出③⑤⑦⑧句中的“之”或“其”均為第三人稱代詞；與選項 C 組相同，可確認 C 組為正確答案。 【例 35】以“ 梨花院落溶溶月”為上句，選出最佳對偶句。 D 項的“初綻”是“副 +動”結構，與“院落”不相同，均應排除。