【正文】 D 項的“初綻”是“副 +動”結(jié)構(gòu)，與“院落”不相同，均應(yīng)排除。經(jīng)過分析、判斷，可看出③⑤⑦⑧句中的“之”或“其”均為第三人稱代詞；與選項 C 組相同，可確認 C 組為正確答案。 8．組合求同法 這一方法適用于選擇支是由若干小項組合而成的選擇題。 11．甲、乙兩處的文句依次是： [ ] A．此恨誰雪 細看濤生云滅。再對照下文，“及太子即位”，瑯邪王“器服玩好，必擬乘輿”，可進一步證明 B 項是正確的答案?！膀T”字在文言文中常用，當(dāng)“騎兵”講，“騎”本身就有“乘馬”的意思，“乘騎”的說法顯然不妥，那么 A、 C 兩項就可判定為錯項。 【例 30】“比至陳車六七百乘騎千余卒數(shù)萬人”這個文言句子有以下四種標點方法，選出正確的一種。 C．凡人莫不好言其所 善 。” D．武成帝每次見面時都稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，應(yīng)讓他有所成就。如與“胡服騎射”有關(guān)的人物，大家很有把握，是“趙武靈王”，那立即可排除 A、 C 項，如知道了“隨俗為變”是扁鵲，那答案立即就出來了。 ⑤操雖托名漢相， 其實 漢賊也。 近幾年的高考中，文言詩文的考題主要是以單項選擇的形式出現(xiàn)的。這一步較第一步更深入，要大致達到精讀研讀的水平；同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作一糾正，因此是 一個深入兼復(fù)核的過程。集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。過去做文言文方面的練習(xí)往往一“點”一練，對鞏固某一知識點是必要的，卻也致使部分學(xué)生慣于“肢解”而不善“組裝”?！睆奶峁┑母咧姓Z文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 選項看，考查了實詞“稱”、“黠”，虛詞“每”，固定結(jié)構(gòu)“有所”，詞類活用“面”，判斷句“此黠兒也”，只有將各個詞語逐一弄懂，方能作出正確的判斷。如 1995 年試卷的第 16題對“何由濟乎？”一句的翻譯，一為“憑 借什么才能成功呢？”一為“有什么理由能成功呢？”考生只要懂得賓語前置這一句式，就不難作出判斷。 因此，在 解答翻譯類題 時，應(yīng)注意以下幾點： （ 1）注意重點詞語的意義 從近幾年的高考試題看，文言翻譯題常常是選擇含有兩個關(guān)鍵性常用詞的文句，每個常用詞又選取兩種既有區(qū)別性又有干擾性的解釋，構(gòu)成四組不同的譯文，讓考生選擇正確的答案。用我們自己的話來說則是以直譯為主，以意譯為輔，關(guān)鍵要確切地表達原文原意。對中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教學(xué)大綱要求是：“能夠翻譯成現(xiàn)代漢語。這些使用頻率頗高的虛詞，能使文段斷句大體完成。因此 給文言文斷句、標點便成了學(xué)習(xí)和檢測古漢語水平的一項重要方法，也是進行古文翻譯的準備階段。這是因為文意必須在精讀原文之后才能準確提取，不少考生達不到這一至高點。排除了 A、 B 兩項，再比較 C、 D 兩項，就可以比較容易地看出 D 項的概括是正確的。 例 24 是部分內(nèi)容的概括。”其中，“曉其文義”就是把握文章的內(nèi)容，大意；“求其意”即探求主旨。”，覬之又勸令以母老求縣，子平曰：“實未及養(yǎng)，何假以希祿？”覬之益重之。 C．鄭母鼓勵善果處理政事應(yīng)該剖斷合理，同時又勸戒他不要妄加瞋怒，行事不允，驕逸墮業(yè)，以負 荷忠臣之業(yè)。君本庶人，先帝賞拔過量，既作無禮，而復(fù)逆自猜嫌，逃叛求活北歸，復(fù)何面目見士大夫乎？’” 解這類題，必須讀懂原文，剖析事理，然后才能判明因果關(guān)系。所以含⑤⑥的 ABC 三項應(yīng)排除。 【例 21】以下六句話，分別編為四組，全都與鄭母教子為官清正有關(guān)的一組是 ①吾非怒汝 ，乃愧汝家耳。 ③尊上年實未八十，親故所知。因此，我們解決文言虛詞試題時，認真地、仔細地審視該句的語氣，很重要。如 1991 年試卷的第 18 題：“ 頑 魯 者亦當(dāng)矜憐”（ A 愚笨而魯莽； B 固執(zhí)而粗魯； C 頑皮而愚蠢； D 愚昧而愚蠢）。如 1993 年試卷的第 13 題，在考查“子訪得之”中“訪”的詞義時，供選答案是：A、咨詢； B、探望； C、尋求； D、訪問。難度偏易或適中。而詞性是復(fù)雜多變的，必須結(jié)合具體的語句環(huán)境才能準確判斷。 為了祖國繁榮昌盛，我無怨無悔。 2 句中“之”處在賓語的位置上，前面有謂語動詞“遇”，因此它是代詞（在 文言文中，代詞是屬于虛詞的）。近年來高考對文言虛詞的考查數(shù)量減了又減，但許多考生仍然摸不著頭腦。 “苦”是形容詞。因此，把握文言實詞的用法的規(guī)律，就顯得尤為重要了。對于文言實詞，筆者認為，只需要記住其基本義就行了，其他的引申義比喻義只需要作一般的了解。 “平居 ”解 釋 “平時 ”，高中課文中從沒出現(xiàn)過。楚，古代抽打用的小杖。 2．語法掌握的熟練程度語法掌握牢固了，對古漢語的語言特點就掌握牢固了，所謂的 “語感 ”也 就強了。因為何子平做為退職官員，“竭身運力 ”就是不滿足于一般的供養(yǎng)，而要 “使之豐足 ”。 三、以注解文。高中語文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 文言文解題技巧 一、以題解文。 文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。再比如 “扶持私庭 ”的譯法，是 “在家奉養(yǎng)母親， ”還是 “扶助母親理家 ”？拋開詞義的規(guī)定性不談，僅從情理上看，也不能講成 “扶助母親理家 ”。語感強的，就知道 “讓他活 ”，古人是講成 “活之 ”的； “用繩捆住他 ”，古人是講成 “系之以繩 ”的。 4．在遇有讀不通的地方，要有看看前后是否有省略的能力，要有判斷這個詞是否與哪 個詞相通的能力 5．掌握并運用一定的古代文化常識的能力 考能力拉開差距的做法 1．語法現(xiàn)象已超出課程標準的要求這其中有兩個現(xiàn)象：（ 1）原不作要求的 “為動用法 ”等不僅在語段中出高中語文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 現(xiàn)，而且在考題的選擇項中出現(xiàn)要你辨識。 3．開始注重對語段內(nèi)容和思想的理解、感悟 語法、詞匯是讀懂文言文的工具，但文言文閱讀的目的決不止于 “讀懂 ”，重要的是接受傳統(tǒng)文化的熏陶、教育，以更好地傳承我國燦爛的傳統(tǒng)文化。例 如“本”，其基本義是“樹根”，除了特殊情況，古漢語中一般都采用基本義，這就是規(guī)律。筆者認為，文言實詞的用法萬變不離其宗，那就是──遵從語法規(guī)律。 1 句中的“苦”處在謂語的位置上，后面接了賓語“其心志”。其實，文言虛詞比實詞更具有規(guī)律性。 虛詞和實詞較容易鑒別，但虛詞里的代詞、助詞，介詞、連詞，等等，又該怎樣鑒別呢？ 例句： 三人行，必有我?guī)熝伞? 這兩句意思差別不大，但 1 句中的“為了”后面接的是名詞，因此它是介詞，與“祖國”一起構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)整個句子的狀語；而 2 句中“祖國繁榮昌盛”是主謂短語，屬動詞性短語，因此“為了”就只能是連詞。因此，對句子的語法分析就顯得格外重要了。因為材料廣而考點小，考生常因粗心而錯選。聯(lián)系前文一看，“訪”的對象是千樹柑橘，答案只能是C。孤立地看，似乎都講得通。 3．析結(jié)構(gòu) 在審語氣的基礎(chǔ)上，運用已學(xué)過的現(xiàn)代漢語的知識來分析文言句子的結(jié)構(gòu)，從而把握文言虛詞的用法。 ④實未及養(yǎng)，何假以希祿？ ⑤縣祿唯以養(yǎng)母一身，而妻子不犯一毫。 ②在官清恪，未嘗問私。 D 項②③④三句，都是教子繼承父志，清恪無私，承擔(dān)起忠臣的事業(yè)，中心就是要為官清正，是唯 一正確的答案。因果關(guān)系一般呈三種形態(tài)：一因一果，數(shù)因一果，層遞因果。 D．鄭母認為善果自小襲爵封侯，位居三品，但卻不是自身致之，要求他能夠散贍六姻，為先君之惠，以報答天子之恩。既歸家，竭身運力，以給供養(yǎng)?？梢?，解這類題，必須先通讀原文，分清主次，正確地領(lǐng)會文意，然后再比較備選項，就可以直 接找出正確的一項，而不被干擾項所迷惑。一般說來，由于試題涵蓋的范圍小了，判斷部分內(nèi)容的概括要比判斷全文內(nèi)容的概括容易些。因為 C 項的說法有兩點明顯的不妥之處：一是事情緣起沒有說清；二是概括的角度不對，或者說答非所問。而且由于所給的備選項之間常常不是肯定與否定的關(guān)系，而是全面與片面、準確與偏頗的 關(guān)系；因此，一些考生對全文終不能如對講讀課文似的“吃透精神”。其步驟大致是： 高中語文輔導(dǎo)網(wǎng) 京翰教育中心 第一，拿到不曾標點的文段，要認真耐心地通讀一至二遍，可以不求甚解，但力求知其梗概。 第四，利用初斷句后的文句前后內(nèi)容和形式上的關(guān)聯(lián)繼續(xù)明意而斷句?！碑?dāng)然，其對象仍是課文所示的淺易文言文，如《孟子》、《史記》等先秦兩漢散 文，韓柳歐陽蘇氏父子等唐宋古文，《三國演義》、《聊齋志異》等“文不甚深，言不甚俗”的文學(xué)作品。 實際操作起來情況比較復(fù)雜。如 1995 年試卷的第 15 題：“吾謂汝知天下之理，今聞此言，故猶未也。 （ 3）注意詞類活用的特點 詞類活用是指甲詞在特定的語言