【正文】 寓美于樂，即將審美性寓于輕松有趣、活潑快樂的音樂活動(dòng)形式之中。上課時(shí)間：7月28日下午（四課時(shí)）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第十一章：幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。（二）音樂教學(xué)研究：主要是評(píng)價(jià)幼兒園是否有具體的措施保證和落實(shí)音樂教學(xué)的研究。（三）活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法的選擇和運(yùn)用是否與活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容相呼應(yīng)。節(jié)奏感——即在重復(fù)呈現(xiàn)敲擊的節(jié)奏型時(shí)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏變化的能力。二、講授新課第一節(jié)　學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的作用和原則一、學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的作用（一）反饋?zhàn)饔茫鹤鳛橐环N反饋和矯正系統(tǒng)，不僅應(yīng)暢通于音樂教育的每一個(gè)發(fā)展階段，而且可以由此激發(fā)教師進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和行為，強(qiáng)化和推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)和修正失敗的經(jīng)驗(yàn)，真正使音樂教育課程的發(fā)展成為一種不斷完善和逐步擴(kuò)大適應(yīng)面的過程。（四）多感官參與的方法：是指在音樂活動(dòng)調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺器官協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂藝術(shù)的美。4）盡量采用變化多樣的練習(xí)形式。一類是指教師用現(xiàn)場(chǎng)的演唱、演奏、動(dòng)作表演等方法，向兒童提供活動(dòng)的范例?？梢苑譃閮煞N不同的組織結(jié)構(gòu)：三段式和單段式。視覺材料：這是指形象具體地反映音樂的形象、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及節(jié)奏特點(diǎn)的可視材料。已能基本理解音樂所表達(dá)的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想象、聯(lián)想。上課時(shí)間：7月27日上午（四課時(shí)）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第八章：學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——音樂欣賞【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握學(xué)前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)。在打擊樂演奏活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解掌握學(xué)前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點(diǎn)及選材要點(diǎn)。獨(dú)舞。二、3—4歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展3歲以后，兒童的動(dòng)作漸漸進(jìn)入了初步分化的階段。歌曲多為簡(jiǎn)單而多重復(fù)的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。（五）音準(zhǔn)掌握音準(zhǔn)是幼兒園歌唱教學(xué)一個(gè)比較突出的難點(diǎn)。其他方面：能夠在成人的引導(dǎo)，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對(duì)已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲；在集體歌唱時(shí)的合作協(xié)調(diào)性方面，這個(gè)年齡階段的兒童還不會(huì)相互配合，常常是你超前，我拖后，個(gè)別孩子聲音特別響。上課時(shí)間：7月25日下午（四課時(shí)）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第五章：學(xué)前兒童音樂教育的基本內(nèi)容——歌唱【教學(xué)目標(biāo)】理解掌握學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)。（舉例說明）*在學(xué)前兒童音樂教育過程中，三種不同取向目標(biāo)的表述和運(yùn)用可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短：行為目標(biāo)更有利于音樂教育活動(dòng)的具體化、可操作化；過程目標(biāo)更有利于幫助兒童從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)漸漸確立價(jià)值觀念，提高兒童解決問題的能力；而表現(xiàn)目標(biāo)則更有助于鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。兒童音樂心理、音樂能力的發(fā)展有著其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它能從藝術(shù)表現(xiàn)的角度反映出兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化技能發(fā)展的水平。尤其值得一打電報(bào)是，這種螺旋型模式的課程方案其宗旨是保證兒童參與并獲得對(duì)音樂的理解，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)展和創(chuàng)造性活動(dòng)，倡導(dǎo)一種最有價(jià)值、最令人興奮的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的教育目標(biāo)相比，具有兩個(gè)明顯的特征：其一，它是一種行為化、操作化的目標(biāo)；其二，它能體現(xiàn)出目標(biāo)的層次性。五、卡巴列夫斯基音樂教育體系（一）生平及其主要貢獻(xiàn)卡巴列夫斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的作曲家、鋼琴家和音樂教育家。課程內(nèi)容奧爾夫音樂教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型三個(gè)方面。以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢(shì)為基本教學(xué)工具首調(diào)唱名法最初是由英國(guó)人桂多。即興創(chuàng)作達(dá)爾克羅茲同樣也是按照體態(tài)律動(dòng)的思路來培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力的。上課時(shí)間：7月24日下午（四課時(shí)）上課內(nèi)容：《學(xué)前兒童音樂教育》第三章：兒童音樂教育的流派及課程模式【教學(xué)目標(biāo)】理解六種主要的兒童音樂教育體系及其代表人物和主要理論觀點(diǎn)。因此，音樂的形象性是一個(gè)比較寬泛的概念。（四）音樂教育與兒童的社會(huì)性發(fā)展學(xué)前兒童的音樂教育活動(dòng)能夠?yàn)閮和峁┐罅康娜穗H交往和合作交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。交響童話。治療疾病。（二）音樂的發(fā)展音樂的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)用到審美、以社會(huì)勞動(dòng)為前提的漫長(zhǎng)歷史發(fā)展過程。 理解學(xué)前兒童音樂教育對(duì)兒童發(fā)展的作用。二、講授新課第一章：音樂與兒童音樂第一節(jié)：音樂一、音樂的起源與發(fā)展（一）音樂的起源模仿說，即認(rèn)為音樂來源于對(duì)客觀的自然界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的模仿。流動(dòng)性：音樂是在時(shí)間進(jìn)程中運(yùn)動(dòng)著的時(shí)間藝術(shù)，具有流動(dòng)性。力度。音樂教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展：（二）音樂教育與兒童的情感、意志發(fā)展音樂教育與兒童的情感發(fā)展：隨著兒童社會(huì)交往活動(dòng)的日益擴(kuò)大，情感體驗(yàn)的日趨豐富及分化的逐漸細(xì)膩，富有情感性的音樂活動(dòng)已逐漸成為能促進(jìn)兒童情感發(fā)展的有效手段之一。它是學(xué)前兒童音樂教育的首要任務(wù)。方法上的趣味性和游戲性：教師可以通過趣味化、游戲化的口吻來誘發(fā)兒童對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，示范、講解、提問的方法，是音樂教育中最普遍的方法之一。1906年正式出版《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法》，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了巨大的反響。他認(rèn)為，幼兒園能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)集體創(chuàng)造音樂的環(huán)境，所以音樂教育應(yīng)該從幼兒園開始，以便使兒童盡早獲得音樂體驗(yàn)，而只有從早期開始，才能成功地發(fā)展音樂聽覺，他把幼兒期這個(gè)準(zhǔn)備階段的音樂教育目標(biāo)歸納為：引導(dǎo)兒童通過聽唱歌曲，體驗(yàn)、感受音樂，喚起他們對(duì)音樂的興趣，幫助兒童形成音樂的趣味和審美感。1895年，出生在慕尼黑一個(gè)有著良好音樂素養(yǎng)的軍人世家，從小受到音樂熏陶。20世紀(jì)50年代，鈴木以教兒童演奏小提琴的實(shí)踐致力于“天才教育體系”和“才能運(yùn)動(dòng)”的建設(shè)。六、綜合音樂感教育體系綜合音樂感是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于美國(guó)的音樂教育流派。所以，她強(qiáng)調(diào)用身體的自然感受來培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，以此作為音樂能力發(fā)展的自然起始點(diǎn)。理解掌握學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)層次。二、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制定的過程（一）篩選、整理目標(biāo)在學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制定的過程中，教育者首先要對(duì)來自三個(gè)方面的“可能性目標(biāo)”加以篩選和整理，進(jìn)行必要的刪除、合并或修正。（三）從兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象來分分為以人為對(duì)象的目標(biāo)和以物為對(duì)象的目標(biāo)兩類。在2歲左右，會(huì)努力地變化自己的發(fā)音去模仿標(biāo)準(zhǔn)的音高，能覺察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”漸漸演變?yōu)椤拜喞琛薄Ｐ煞矫妫盒筛邪l(fā)展，特別是音準(zhǔn)方面的進(jìn)步更為明顯。為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的旋律宜相對(duì)比較平穩(wěn)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解掌握選材要點(diǎn)。在韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強(qiáng)，并開始主動(dòng)追求與同伴一起參與韻律活動(dòng)的快樂。二、動(dòng)作及游戲的選擇（一）體現(xiàn)興趣性：3—4歲兒童最感興趣的是模仿動(dòng)作，他們關(guān)心的不是動(dòng)作本身，而是動(dòng)作所表現(xiàn)的熟悉事物。在演奏過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致是有一定困難的?？粗笓]：包括了解“準(zhǔn)備”、“開始”和“結(jié)束”的手勢(shì)動(dòng)作，以使自己的演奏符合指揮的手勢(shì)含義；知道用眼睛注視指揮者，在演奏過程中學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)纳眢w姿勢(shì)與指揮者溝通、合作和交流；能夠看懂和明白指揮者表示節(jié)奏和音色變化的動(dòng)作，使自己的演奏與集體的音響協(xié)調(diào)一致。但總的說來，1歲前嬰兒的音樂聽覺感知和反應(yīng)是比較緩慢且不太精細(xì)的。（二）理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段要幫助兒童了解和掌握音樂作品的名稱、主要內(nèi)容、基本表現(xiàn)手段及其在音樂作品中的表現(xiàn)作用。二、講授新課第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的途徑一、幼兒園的音樂教育活動(dòng)（一）幼兒園音樂教育活動(dòng)的涵義：是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動(dòng)使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動(dòng)。4）長(zhǎng)期性。二、兒童為主體參與的音樂活動(dòng)學(xué)習(xí)方法（一）模仿學(xué)習(xí)的方法：是指在音樂活動(dòng)中兒童通過教師提供的活動(dòng)范例，在觀察的基礎(chǔ)上模仿并反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到記住并再現(xiàn)某一音樂作品或掌握某一音樂技能。5）兒童在教師設(shè)計(jì)的充分、細(xì)致、層層深入式的問題情境中，遷移預(yù)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我教育和相互教育?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)整理課堂內(nèi)容。第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（一）《西肖爾音樂才能測(cè)量》：美國(guó)音樂心理學(xué)的代表人物卡爾。音樂欣賞——畫面包括6個(gè)測(cè)試題，共4分。評(píng)價(jià)環(huán)境和材料的選擇與設(shè)計(jì)是否能適合兒童的實(shí)際需要和操作能力。三、問卷法：是指在音樂教育中通過對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)、同行及家長(zhǎng)的書面文字形式的問題調(diào)查，來獲取有關(guān)信息的一種評(píng)價(jià)的方法。二、主體性原則：是指教師在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中必須合理而恰當(dāng)?shù)靥幚韼熡钻P(guān)系，既要引發(fā)兒童主體積極地感受、體驗(yàn)音樂，又要在促進(jìn)兒童與音樂的互動(dòng)中適時(shí)、有效地發(fā)揮教師的主體作用。從一個(gè)完整目標(biāo)體系來看，發(fā)展性既體現(xiàn)在音樂感及音樂能力的發(fā)展目標(biāo)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的發(fā)展目標(biāo)上。必須堅(jiān)持以促進(jìn)兒童的發(fā)展為音樂教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二、談話法：即評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行直接的口頭交流，以獲取有關(guān)音樂方面信息的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)安排。高低聽辨——畫面包括2個(gè)例題和8個(gè)測(cè)試題。綜合地考慮音樂教育各個(gè)方面的因素，進(jìn)行全面而連續(xù)一貫、持之以恒的評(píng)價(jià)，把學(xué)前兒童的音樂教育評(píng)價(jià)作為一種制度，使之真正有益于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。例1：音樂欣賞曲《拔弦》例2：音樂欣賞曲《挪威舞曲》例３：音樂欣賞曲《森吉德瑪》。3）能使兒童在熟練地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和趣味獲得更深刻的理解和重新建構(gòu)。參與：是指教師以活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂表演中某一特定角色的身份進(jìn)行音樂活動(dòng)的指導(dǎo)。2）個(gè)別性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解掌握音樂教育的基本方法。第二節(jié) 幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的基本問題一、音樂欣賞的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能（一）傾聽傾聽是兒童必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，也是開展音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。一、0—3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展國(guó)內(nèi)外許多研究表明，即使是嬰兒，對(duì)于聲音和音樂也著一種天生的敏感與反應(yīng)。2）幫助兒童分析音樂作品的內(nèi)容、形式、節(jié)奏、節(jié)拍和旋律的特點(diǎn)，找出有呼應(yīng)、對(duì)比或變化的地方，選用適當(dāng)?shù)臉菲?。然而，若能提供給0—3歲兒童一個(gè)無拘無束、可以自由和即興創(chuàng)造的環(huán)境，將有力地拓展他們對(duì)樂器演奏的興趣和對(duì)音調(diào)、節(jié)奏方面的預(yù)備性體驗(yàn)，為以后的樂器學(xué)習(xí)和演奏能力發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對(duì)音樂要素的反應(yīng)和理解為主。四、5—6歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展動(dòng)作進(jìn)一步分化且更精細(xì)，且動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)。理解掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的選材要點(diǎn)。為學(xué)前兒童選擇歌曲時(shí)應(yīng)注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為窒。四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展歌詞方面：能記住更長(zhǎng)、更復(fù)雜的歌詞，對(duì)詞義的理解能力也進(jìn)一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。兒童歌唱能力的發(fā)展與兒童語(yǔ)言的發(fā)展是緊密相關(guān)的。（舉例說明）操作技能目標(biāo)是指在學(xué)前兒童音樂教育中兒童運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行音樂體驗(yàn)和表達(dá)的技能。（舉例說明）（三）學(xué)前兒童音樂教育學(xué)科本身的特性學(xué)前兒童音樂教育具有與其他學(xué)科不同的基本概念、學(xué)科潛力、教育價(jià)值以及學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，這些都成為具體而微觀地影響教育目標(biāo)制定的依據(jù)?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)整理上述所學(xué)內(nèi)容。由此，她讓孩子人制作最簡(jiǎn)單的樂器入手，來體驗(yàn)音樂的發(fā)展并表達(dá)自己的音樂感受。利用音樂本身的特殊規(guī)律和特點(diǎn)作為教學(xué)原則之一認(rèn)為教師不能過分依賴于心理學(xué)、生理學(xué)和社會(huì)學(xué)的一般知識(shí)，而必須注重利用音樂本身的規(guī)律和特點(diǎn)來對(duì)兒童進(jìn)行教育。（三）適合于學(xué)前兒童的節(jié)奏游戲活動(dòng)簡(jiǎn)析活動(dòng)一：翻卡片活動(dòng)二：接龍游戲活動(dòng)三：敲“門”活動(dòng)四：即興創(chuàng)作——“橋”四、鈴木音樂教育體系（一）生平及教育體系的形成和影響鈴木是日本著名的小提琴家和音樂教育家。其中兒歌及民間音樂的樸素的表現(xiàn)形式，對(duì)孩子尤為適宜，他收集整理了大量?jī)?yōu)秀的兒童歌曲和民間歌曲，并創(chuàng)作了許多五聲音階的兒童合唱曲，以讓兒童從小就感受并熱愛音樂母語(yǔ)。1967年逝世。1865年出生。形式上的趣味性和游戲性：在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式。學(xué)前兒童音樂教育作為學(xué)前教育的一個(gè)方面和要素，既要遵照學(xué)前教育的總目標(biāo)，遵循學(xué)前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂進(jìn)行教育和教兒童音樂。二、學(xué)前兒童音樂教育與兒童個(gè)體發(fā)展（一）音樂教育與兒童的認(rèn)知發(fā)展音樂教育與兒童感知能力的發(fā)展：能促進(jìn)感知能力，特別是聽覺感知能力的發(fā)展。節(jié)奏。二、音樂的本質(zhì)音樂是對(duì)社會(huì)生活的主觀反映，是一種社會(huì)審美生活的主觀反映。向?qū)W生說明教材的總體內(nèi)容。 理解學(xué)前兒童音樂教育的內(nèi)涵，掌握學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)。古代的音樂：產(chǎn)生了歌曲、器樂音樂、舞蹈及最初的戲劇和詩(shī)歌。第二節(jié) 兒童音樂一、兒童音樂的基本特點(diǎn)：愉悅性：兒童在傾聽一首樂曲時(shí)，往往會(huì)身不由己地陶醉在樂曲所描繪的境界之中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。生活題材。代表人物高頓（GORDON）博士的理論：認(rèn)為兒童早期限音樂啟蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要價(jià)值就是幫助和鼓勵(lì)兒童的音樂體驗(yàn)，以發(fā)展兒童的音樂性向和能力。形象性的特點(diǎn)還體現(xiàn)在學(xué)前兒童音樂教育的形式和方法上。理解學(xué)前兒童音樂教育的主要理論觀點(diǎn)，掌握其