【正文】 上課時間：7月26日上午（四課時）上課內容：《學前兒童音樂教育》第六章：學前兒童音樂教育的基本內容——韻律活動【教學目標】理解掌握學前兒童韻律活動能力的發(fā)展特點。6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響作出的反應。在發(fā)展復合動作的同時，協(xié)調性也有了進一步的提高。邀請舞。表演游戲：是按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲?！咀鳂I(yè)布置】創(chuàng)編一套幼兒模仿動作。這一年齡的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出對打擊樂活動的極大興趣。合作協(xié)調性方面表現(xiàn)出不僅能夠與同伴同時開始和同進結束演奏，而且能在2—3個不同聲部與其他聲部之間的協(xié)調關系，特別是這一年齡階段兒童在打擊樂演奏活動中看指揮、理解指揮手勢含義的能力有所發(fā)展。配器：是指在打擊樂演奏活動中根據(jù)音樂的性質、情緒和風格，選配音響特點與之相適應的打擊樂器，選擇適當?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調和悅耳。（三）配器方案的選擇：第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂器的能力和適應變化的能力；第二，富有一定的藝術表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂曲、旋律本身的性質、風格和結構，也能夠體現(xiàn)出一定的對比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產生良好的整體音響效果。二、講授新課第一節(jié) 學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展學前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過傾聽音樂對對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動家。對音樂作品的感受和理解還很不完善，記憶也不很精確，一般尚不能用語言較好地表達對作品的感受。已有記憶音樂短句、把重復出現(xiàn)的短句從各種不同旋律中辨別出來的能力，也具備了一定的體會、理解音樂中傳遞的情緒、情感的能力。二、音樂欣賞活動的選材（一）音樂作品的選擇為兒童選擇的音樂欣賞作品，無論是歌曲還是器樂曲，都要注意音樂作品所表達的內容、形象或情感應是兒童熟悉、理解且能喚起他們的興趣的；音樂作品的形式應比較簡單；結構要單純、工整且長度適中，篇幅不宜過長。理解掌握學前兒童音樂教育的基本方法。2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂審美表現(xiàn)能力。3）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充。4）正確對待兒童的樂器學習：一是為孩子選擇一個好的啟蒙教師，二是增強孩子對樂器學習的興趣，三是給孩子更多的肯定和支持。反饋：是指教師在音樂活動中運用語言促使兒童及時地了解自己對音樂所作的反應，并及時地調整自己的活動行為。練習注意點：1）要有明確的練習目的和要求。具有如下特殊價值：1）是教師引導下的一種自學和互學活動。整體感知學習方法突出的優(yōu)勢之一，是能夠使兒童更容易地感受體驗到音樂的全部內容，從而進入有完整意義的音樂學習。各種不同藝術形式的感知過程存在著共同的心理機制?！窘虒W重點】理解掌握學前兒童音樂教育評價的作用、原則、內容、標準和方法。（二）針對性原則：即評價可以圍繞當前教育活動中存在的主要問題，也可以針對某一個具體的音樂教育內容領域，還可以針對某個活動對象（兒童），且以促進問題的解決和改善為目的。時值感——即音長，音短差別感受性。整套測驗包括五個部分：強弱聽辨——畫面包括1個例題和4個測試題。還必須看教師制定的目標是否與本班兒童的實際水平和發(fā)展特點相聯(lián)系。評價活動中教師與兒童的互動情況。評價兒童在活動過程中的情緒情感反應。人為創(chuàng)設一定的環(huán)境進行觀察。例2：音樂教育活動定量評價方案（附具體評價標準）。二、講授新課第一節(jié) 幼兒園音樂教育活動設計的基本原則一、發(fā)展性原則：是指在設計幼兒園的音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有的基礎和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。三、審美性原則：是指在音樂教育活動設計中把握好兒童的審美特點，以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點，遵循將審美的特殊性質貫穿于音樂的欣賞、表演和創(chuàng)造等活動形式之中。把兒童的原有基礎與新活動提出的發(fā)展目標聯(lián)系起來考慮，使活動目標既適應兒童的已有發(fā)展水平，又能促進兒童達到新發(fā)展水平。音樂教育活動過程的整合。引導性互動方式，即教師參與活動的成分相對減少，給兒童以較多的自由活動和探索機會的互動關系?！窘虒W難點】理解掌握幼兒園音樂教育活動設計的內容和方法。五、綜合等級評定法：是特別針對于音樂教育活動而設計的一種有綜合評價指標體系的活動評價方法。第三節(jié) 學前兒童音樂教育評價的方法 一、觀察法：即有目的、有計劃地在兒童的音樂活動中進行即時的觀測，并對觀測結果作出一定評估的方法。評價活動過程中，環(huán)境和材料是否得到最大限度的開發(fā)和利用。評價活動的方法是否注意到了與音樂活動環(huán)境和有關設備相聯(lián)系。在活動目標的評價中，可以從三個方面入手：一是莊稼人活動與音樂教育的總目標、年齡階段目標以及單元目標是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知，情感與態(tài)度、操作技能三方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童的實際情況相適應。這套《初級音樂表象測量》手冊包括兩個子測驗——音調測驗和節(jié)奏測驗。包括六個測驗項目：音高感——即音高差別感受性。二、學前兒童音樂教育評價的原則（一）計劃性原則：評價必須有明確的目的和計劃，要使音樂教育在教師的自我調節(jié)和控制過程中向更加科學和完善的方面發(fā)展。理解幼兒園音樂教育評價的內容和標準。在教育的特定領域中，音樂學科僅僅是用來幫助兒童達到理想發(fā)展目標的工具和媒介之一。（三）整體感知的方法：是指在音樂教育活動中利用音樂形式結構本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調性，從整體入手引導兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。應用“預知學習”的方法，旨在更好地激發(fā)大多數(shù)兒童對音樂活動的興趣、動機，使兒童更順利、主動地直接運用已“預知”的知識、經(jīng)驗進行較高水平層次上的音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造。用游戲情境及兒童填唱新歌詞等方法，也是培養(yǎng)兒童對歌唱活動的興趣以及發(fā)展歌唱能力并掌握一定的歌唱技能的有效方法和途徑之一。講解：是指對與音樂活動有關的信息及活動方法、程序和規(guī)則的講述、說明或解釋。2）鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂。二、家庭和社會的音樂教育（一）家庭的音樂教育家庭音樂教育的意義1）家庭是兒童最早的音樂教育環(huán)境。在幼兒園的音樂教育活動中，教師應是聯(lián)系活動主、客體之間的橋梁和中介?！咀鳂I(yè)布置】欣賞一至二首世界名曲。（四）分析對比音樂作品的性質、風格引導兒童對同一音樂作品的前后段落或不同音樂作品的性質、風格、情緒及基本表現(xiàn)手段進行分析和對比，這樣能進一步豐富和強化兒童對音樂作品的感受和理解。能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類，并且用語言來表達音樂感受的能力也增強了，能結合想象和聯(lián)想用較完整的語言或一定的故事情節(jié)來描述音樂。二、3—4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展3歲左右的兒童，已經(jīng)從周圍生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，并且開始漸漸自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們。【教學難點】理解掌握選材要點。對于小班年齡兒童，可以選兒童熟悉的歌曲或結構短小、節(jié)奏簡單的樂曲，為中、大班兒童選擇的音樂可以適當復雜一些，結構是二段體或三段體，且段落的旋律帶有明顯的對比性，適合啟發(fā)兒童用不同音色、音量的樂器和節(jié)奏型變化來加以表現(xiàn)。第二節(jié) 幼兒園打擊樂演奏活動的基本問題一、幼兒園常打擊樂器的種類碰鈴（小鈴）串鈴鈴鼓大鼓 三角鐵 響板（圓弧板） 木魚雙響筒 哇鳴筒 沙球 1鈸 1鑼二、打擊樂演奏的簡單知識和技能樂器的名稱和分類：認識樂器，知道并記住打擊樂器的名稱，能根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類。三、4—5歲兒童打擊樂奏能力的發(fā)展在樂器的操作和演奏技能方面較小班兒童有了較大的進步。二、講授新課第一節(jié) 學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展兒童打擊樂演奏能力既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展方面的一個表現(xiàn)，也是兒童音樂感知、理解及創(chuàng)造音樂能力的具體體現(xiàn)。（三）符合兒童的年齡特點三、有關道具的選擇有助于動作表現(xiàn)形象美觀，操作簡單。兒童在音樂游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動作。（二）律動組合：身體節(jié)奏動作組合、模仿動作組合、舞蹈動作組合。在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。二、講授新課第一節(jié) 學前兒童韻律活動能力的發(fā)展所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。三、教師課堂小結。第三節(jié) 歌唱活動中基本素質和能力的培養(yǎng)一、歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)（一）節(jié)奏感的培養(yǎng)運用身體動作：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏、節(jié)奏動作表演運用視覺材料：看圖形做動作、聽歌曲畫節(jié)奏、看節(jié)奏猜歌曲運用嗓音：音節(jié)歌唱游戲、語言節(jié)奏朗誦運用特別選擇的歌曲材料改變熟悉的歌曲材料（二）旋律感的培養(yǎng)運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合運用嗓音：移調歌唱、唱旋律唱名、默唱（三）結構感的培養(yǎng)運用身體動作運用嗓音（四）音色感的培養(yǎng)運用視覺運用嗓音（五）速度感和力度感的培養(yǎng)運用視覺選擇特定的歌曲材料二、歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)編動作對于結構簡單、工整，歌詞內容富有動作性的歌曲，可以引導兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。二、歌唱的基本形式獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）三、歌唱的選材（一）歌詞方面歌詞應當有趣、易記且能力兒童所理解和熟悉。呼吸方面：能按樂曲的情緒要求自然地換氣，同時歌唱的音量較以前有了明顯的增加。旋律方面：對旋律的感知、再認能力漸漸提高，音準把握能力有了進步。二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展歌詞方面：對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清?！窘虒W重點】理解掌握學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點，學前兒童歌曲的選材要點，歌唱活動中音樂感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識要點。第三節(jié) 學前兒童音樂教育目標的內容范圍一、學前兒童音樂教育總目標（一）歌唱：（略）（二）韻律活動（略）（三）打擊樂演奏（略）（四）音樂欣賞（略）二、學前兒童音樂教育年齡階段目標（一）小班（二）中班（三）大班三、學前兒童音樂教育單元目標例1：以時間為單元的音樂教育目標例2：以主題活動為單元的音樂教育目標四、學前兒童音樂教育活動目標例1：某幼兒園小班歌舞活動《小小雞》的活動目標。應盡量采用具有可操作性的、具體化的、行為化的目標表述方法。（舉例說明）對各類目標的分層歸類和整理，以此真正建立一個科學、系統(tǒng)而有序的音樂教育目標體系。（二）社會對學前兒童音樂教育的要求人總是生活在一個特定的社會環(huán)境中的，而教育作為一種社會實踐活動也必然受制約于一定的社會文化歷史背景?！窘虒W重點】理解掌握學前兒童音樂教育目標的結構及內容。三、 注重兒童主體感受和體驗的音樂教育過程縱觀各個不同的音樂教育流派可以發(fā)現(xiàn)，注重兒童對音樂的感受和體驗以及由此引發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作是一個共同倡導的方向。教師應漸漸幫助兒童建立一種自由、自然、放松的唱歌習慣，有了這個基礎，才會有控制音高的自然機能的發(fā)展。教師并不需要去塑造、改變兒童行為，而只是為兒童創(chuàng)設學習音樂的環(huán)境，讓兒童主動地去探索、發(fā)現(xiàn)音樂，并在此過程中漸漸發(fā)展經(jīng)驗和能力?！熬C合音樂感”，也即“綜合音樂素質”，是對兒童進行音高、力度、間色、節(jié)奏、曲式等方面素質的綜合培養(yǎng)。同時也是一名優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作家。（二）教育體系的基本思想和觀點給兒童創(chuàng)造一個學習音樂的良好環(huán)境因此，他在教授兒童學小提琴時，開始并不教兒童，只是教母親，為的是在兒童的生活中讓他每天都能感受到一個充滿音樂的環(huán)境，以此提高兒童的音樂感受性。集體教學反映在給兒童創(chuàng)設一個自由、寬松、便于交流和共享的音樂學習環(huán)境，兒童以小組活動的形式參與到音樂進行的過程中；而綜合教學的特點則體現(xiàn)在奧爾夫教學活動是以歌、舞、樂三位一體，創(chuàng)作表演和欣賞三位一體的綜合形式，從兒童感性經(jīng)驗出發(fā)，以兒童的親身實踐幫助他們主動感受和表達音樂并注重培養(yǎng)兒童的主體創(chuàng)造。1976年，集奧爾夫半個多世紀以來教學、科研及音樂教育實踐之創(chuàng)造性改革成果的《兒童音樂教材》，被譯成16種不同文字的版本傳播到歐、亞、美、非洲，并在當?shù)貒业膹V泛應用中派生出新的教材?？聽栁氖謩菔强逻_伊教學系統(tǒng)中的第三個基本工具和手段，它是由英國人約翰。歌唱教學成為柯達伊音樂教育體系中的重要的教學內容。出生在一個具有良好藝術環(huán)境的家庭。（二）教育體系的基本內容及方法“體態(tài)律動”1）它強調從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素?！窘虒W重點】理解世界上主要的兒童音樂教育體系及兒童音樂教育模式。過程上的綜合性：在音樂教育的過程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作“三位一體”的綜合性特點。形象性、直觀性都是審美的顯著特性之一，也是美育的重要原則之一。另一方面，兒童學習音樂的過程，不僅是兒童逐步學會認識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。該理論更注重音樂本身，更看重音樂的內在價值和本質特性。音樂教育與兒童的意志發(fā)展：音樂教育也具有促進學前兒童意志品質得到發(fā)展的潛力。童話題材。稚拙。教育性：兒童音樂的教育性影響往往不像語言的表述那樣直截了當，而是像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。表現(xiàn)性：必須通過演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過程才能成為活生生的藝術供人們欣賞，可見，音樂具有明顯的表現(xiàn)性。經(jīng)歷了雅樂音樂時期、清樂音樂時期、燕樂音樂時期和俗樂音樂時期。游戲說，認為藝術活動和審美活動起源于為估所具有的游戲本能?！窘虒W重點】理解兒童音樂的特點、審美特