文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計驛路梨花(專業(yè)版)
【正文】 這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委 解開懸念）。 向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)（梨花）照料小茅屋給房頂加草、挖排水溝〔修葺〕修理（建筑物）。竹篾（mi226。qi224。其中短篇小說《蘆笙吹響的時候》被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》 二、課前十分鐘 1.修葺（q236。 3）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人 明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。 這兩次誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，這位熱心助人的屋主人是誰呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個有趣的故事呢?，幾謇先嘶秀保嚎吹貌磺宄?，不真切。肩扛（k225。1962年寫的反映苦聰人翻身解放的長篇小說《鹿街草》。2.分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會、三次懸念，理解“設(shè)疑—釋疑—引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。爭做文明人。課件準(zhǔn)備無課時安排2課時教與學(xué)互動設(shè)計二次備課修改內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。）攆（niǎn）走悠（yōu）閑折損（zh227。 “我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。瑤族老人 這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝?？尚」媚镎f她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。思考：作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？ 寫梨花的香氣四謚是為了
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