深化教學改革構建自主高效課堂總結(專業(yè)版)
【正文】 反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。學生的學習能力還有待于進一步提高。 課堂發(fā)生了根本的變化。細化課堂環(huán)節(jié)，形成本學科的特色模式，并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。后勤、政教等部門給予了強有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設施。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔了課改實驗公開課，收到了很好的效果。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。 讓導學，展示，反饋，提升課堂教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。方法的學習，是最重要的學習。建立容易建設難。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學成績的提高上。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路加強專項培訓在原有理論學習的基礎上，學校組織全體教師參加由學校教學副校長、教研員、教導主任、骨干教師主講的專項培訓，分別培訓了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案的編寫與使用》，重點解讀了我市小學自主高效課堂教學模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。“深化教學改革構建自主高效課堂”工 作 總 結化石戈學校小學部2011年12月8日
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