【正文】 系部管理、績效化管理、目標管理，為教師營造了更加良好的成長發(fā)展空間：（1） 系部文化的建立增強了對教師的凝聚力（2） 教師個人發(fā)展的目標融入更切合實際的系部發(fā)展目標之中（3） 建立在更具有針對性的系部評價之上的績效化管理幫助教師更好地成長。同時，其工作重點轉向對系部工作的宏觀調控，充分發(fā)揮指導、監(jiān)督和協(xié)調作用，提供咨詢服務，把工作重點從直接管理轉移到督促檢查和協(xié)調服務上來。管理的目標是把管理對象中各個要素的功能統(tǒng)一起來，從總體上加以放大，使總體功能大于各部分相加之和，以提高管理績效。拿每學年對教師的業(yè)績考核來說，以前要得到一個教師的綜合考評成績，要等相關教研室、年級組、各職能部門相應的考核結果出來后，再由校長辦公室負責匯總，費時費力，且容易出錯，如果部門間的溝通不暢或者各部門工作進度不一致，那更是效率低下，現(xiàn)在，由系部直接負責對教師進行全面考核，從教學、管理、科研等幾個方面加以評定，系部與各職能部門相比，其管理幅度明顯加寬，管理效率自然提高，其意義不僅在于減少了管理層次，還在于這樣一種管理體制有助于二級教學科研單位在確立自己的發(fā)展重點和優(yōu)化配置有限的辦學資源等方面，可以擁有更大的辦學自主權。由于課題組研究能力有限，本課題研究對象以江蘇城市職業(yè)學院武進校區(qū)為主。在教育管理專家的指導下，確定校系二級管理體制和運行機制構建的主要步驟。本階段將采用行動研究法、觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，全面分析管理過程中的各個方面和各個環(huán)節(jié)（如系部專業(yè)建設、教學管理層面、學生管理層面和科研層面等）的詳細狀況，由此判斷基于扁平化理論和矩形組織結構理論的高職校二級管理模式與策略的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應相同層次和類型的學校的二級管理模式和實施策略，形成一定的理論成果和實踐成果。l 反思高職院校現(xiàn)有管理理念和管理體制及運行機制，從教學管理、學生管理、組織人事管理和經費使用等各個方面重新審視管理過程中存在的問題，探索改進策略。院系二級管理是指高職院校在院系二級建制的基礎上，賦予系部一定的職責，并根據(jù)職責的需要將人權、財權、物權下放，將原有的以職能部門為主體的管理模式變?yōu)橐韵挡繛橹黧w的管理模式，使系部在學院總體目標、原則的指導下，主持人：張偉賢課題組成員：邱玲敏 王立新 張曉松 莫永新 曾錫琴 江雪艷 何雪芬 孫桂英 沈文娟 黃良峰 韓曉峰擁有足夠的權力和利益，使其成為一個充滿活力、相對獨立的辦學實體。但由于高職院校的二級管理模式尚處于起步階段，沒有任何現(xiàn)成模式可以，盡管普通高校中推行的二級管理模式已經較為成熟，但高職院校有其自身的特點，不能完全照搬一般高校的現(xiàn)有模式，所以本課題的研究除了在理論上探討基于扁平化理論和矩形組織結構理論的二級管理模式的價值外，更重要的是在學校實踐過程中的不斷探索和完善，形成一整套有效的管理策略，為其他同類型學校提供實踐借鑒意義。其中既要有面上的普遍情況分析，又要有個案研究。參觀走訪。矩形組織結構：矩陣組織是在同一組織機構把職能劃分部門和按產品劃分部門結合起來，是由縱橫兩管理系統(tǒng)組成的矩形組織結構，一個是縱向職能管理系統(tǒng)，一個是為完成某項任務而組成的橫向項目系統(tǒng)。（2）部分評審、分配權力。（3）校企合作進入良性循環(huán)，為教師和學生的發(fā)展搭建了更多的平臺。系部作為教學承辦者，行使微觀管理權，是學校內部的二級辦學實體。這是實現(xiàn)二級管理的重要保證。 參考文獻：① 李忠華 《高職院校推行院系二級管理改革問題研究》P5051 《職業(yè)教育研究》② 陳廷柱 陳敏 《L學院實施扁平化管理改革案例研究》P6167 《高等教育研究》③ 方飛虎 《高職院校推行院系二級管理體制的認識與思考》P6162 《職業(yè)教育研究》④ 楊練武 《二級管理體制下高校職能部門的定位與思考》P7273 《教育探索》⑤ 馬能和 赍道鵬《高職校推行校系（部）二級管理體制改革的認識與思路》P79《揚州大學學報》⑥ 王德建 《職業(yè)技術院校系部二級管理初探》P810 《職教論壇》⑦ 伍超 《普通高校實行校院二級管理的認識與思考》P2730 《杭州電子工業(yè)學院學報》⑧ 王莉 《基于扁平化組織理論的高職院校內部行政管理創(chuàng)新思考》P3638 《襄樊職業(yè)技術學院學報》 。二級管理模式帶來管理方式的轉變是顯而易見的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：由過程管理轉變?yōu)槟繕斯芾?。系部的管理權限與職能：系部工作職能有行政性和專業(yè)技術性兩個方面的內容，兩者既要分開又要合作，系部的專業(yè)技術職能包括教學管理職能（常規(guī)教學質量管理、教學檔案管理、教學案例管理等）、專業(yè)建設職能（專業(yè)建設、發(fā)展方向，目標及目標實現(xiàn)等）、績效管理職能（新技術應用與推廣、新技術開發(fā)、專業(yè)科技成果等）等，這三種職能相輔相成，缺一不可：教學是基礎，專業(yè)是依據(jù)，績效是保障。機電工程系創(chuàng)辦福云公司，點燃了學校產學研工作的星星之火。對教研室的設置，系部更有發(fā)言權，因為系部更熟悉各個教研室的情況，系部可科學地依據(jù)專業(yè)的發(fā)展及人員的情況，進行教研室的設置；對專業(yè)帶頭人和教研室主任的聘任，其權限同樣應下放到系部，因為對這類人員的選聘，系部更熟悉基本情況，更熟悉相關人員的專業(yè)能力、工作能力和個性。這種模式強調的是擴大管理幅度，在分工負責的同時更強調系統(tǒng)性、強調分權管理、強調中間層級的減少和各層組織間的相對獨立，以追求效率和效益為目的。其中張維迎、李其的《管理與競爭力》、（英）約翰斯通、米德的《團隊騰飛》、畢天璋、任民的《學校管理謀略》、周游的《學校經營》、方志民的《獨立學院的辦學理念與實踐》、劉志堅、徐北妮的《管理學》等著作對本課題的研究起了很好的導向作用；葉聚豐、沈勤的《矩陣式結構理論及其在高校體制建設中的應用》、段丹的《基于矩陣結構的大學學科組織結構創(chuàng)新研究》、苗素蓮的《中國大學組織特性歷史演變研究》、張家洲的《職業(yè)學校組織結構模式研究》、高飛的《學校管理也應扁平化》、范康健的《淺論高校組織扁平化管理》、郭必裕的《對院校二級管理中院屬職能機