【正文】 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1． 師資力量 本專業(yè)經(jīng)過幾年的努力 ， 逐步形成了以教授、副教授為主要學科帶頭人 ， 以青年碩士、講師為新生力量的結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展需要的“雙師型”專兼職教師團隊。 （ 3） 在建設(shè)校內(nèi)工程訓練中心的同時，我們進一步尋求企業(yè)支持，挖掘社會資源，建立穩(wěn)定的校外實習基地，使學生能夠深入生產(chǎn)第一線，參觀和參與生產(chǎn)過程，為學生提供良好的工程實踐環(huán)境 ，擬定 進程如下： 年份 2020年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 基地 實訓室 調(diào)研 確定建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)方案 完成 5個實訓室及其配套的軟件建設(shè) 完成 3 個實驗室及其配套的軟件建設(shè) 進一步開發(fā)試驗項目 校內(nèi) 基地 調(diào)研 改善基礎(chǔ)實習設(shè)施 , 增加實習內(nèi)容 建成數(shù)控加工中心和機加工實習基地 實現(xiàn)機加工中心的產(chǎn)學結(jié)合 拓 展 業(yè) 務(wù) 范圍，產(chǎn)學結(jié)合進一步深化 校外 基地 調(diào)研 完成 1－ 2 個基地建設(shè) 完成 2－ 3 個基地建設(shè)，實現(xiàn)訂單培養(yǎng) 完成 35 個基地建設(shè)，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模 完成 35 個基地建設(shè)，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模 （三）師資隊伍的建設(shè) 師資隊伍建設(shè)要以 “德才兼?zhèn)洹⑴囵B(yǎng)骨干、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì) ”為指導思想。 （ 2）大 力推動教學內(nèi)容與教學方法改革，立體構(gòu)架課程體系，更新內(nèi)容，突出整合，推動整體優(yōu)化。同時，我國的產(chǎn) 業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制及技術(shù)改造正向縱深推進，中國有望成為世界新的制造中心和加工中心，制造業(yè)將成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)。建設(shè)中的特色專業(yè)的核心課程必須成為 與企業(yè)共同開發(fā)的課程 。為 2 家企業(yè)提供制冷空調(diào)專業(yè)技術(shù)服務(wù)。 校企合作“工學結(jié)合”運行機制建設(shè) 校企合作體制機制 完善 多方合作 校企合作指導委員會機制，實行校企的深度融合。 課程體系改革 改革并實施“雙證融通”的課程體系， 以實現(xiàn)職業(yè)標準和課程標準融通。 “校企共贏” —— 增強專業(yè)服務(wù)能力和示范作用 制冷專業(yè)要通過多方位的校企合作，對在職人員的等級培訓，對企業(yè) 的技術(shù)服務(wù)和中西部的專業(yè)對口援助，提升專業(yè)的服務(wù)能力。 4 制冷實訓中心 學生校內(nèi)項目式教學 基地 ，工學結(jié)合基地，考工考證鑒定中心，校企產(chǎn)學研基地。 圖 7 職業(yè)標準和專業(yè)課程標準的融通 “校企共建” —— 建設(shè)高質(zhì)量的制冷專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地 “雙證融通”的課 程體系，要校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建，具有很強的專業(yè)性，其生產(chǎn)工藝、操作流程應(yīng)類同于企業(yè)，或高于企業(yè)要求，只有這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)所急需的高端技能型人才。在專業(yè)的改革發(fā)展中，要與行業(yè)企業(yè)專家共同參與課程體系的研究，將職業(yè)標準分解的專業(yè)的課程標準中，構(gòu)建和完善“雙證融通”的課程體系。這也是我們進行“工商融合” 創(chuàng)新培養(yǎng)復合型人才模式的探索。制冷專業(yè)有 7 家緊密型的校外實訓基地，已經(jīng)開展“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的嘗試，制冷高級工的實訓就是通過校企合作的“工學結(jié)合”的模式下完成，取得了良好的考證培訓效果。 （ 1）校企合作的架構(gòu) 多方合作的“校企合作指導委員會”根據(jù)權(quán)利與義務(wù)對等的原則，形成校企合作體的 成果共享、責任共擔的體制機制 ， 發(fā)揮 委員會成員各自優(yōu)勢，在訂單培養(yǎng)、頂崗實習、聘請企業(yè)兼職教師、安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、校企合作開展技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域開展合作， 實現(xiàn)互利共贏。加強在實驗 實訓室建設(shè)中與企業(yè)的合作范圍。我院的制冷專業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)蘇州地區(qū)人才結(jié)構(gòu)需求，以學院“十二五”規(guī)劃為指導，以教育思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В孕碌娜瞬排囵B(yǎng)模式為重點，以提高質(zhì)量、堅持特色為目的，以“雙證書”為引領(lǐng)，全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)蘇州及長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展急需的高端技能型人才。 2020 年，本專業(yè)經(jīng)過市場調(diào)研，與成教部聯(lián)合開設(shè)制冷空調(diào)專業(yè)的成人大專教育，進一步為提高本地區(qū)的專業(yè)人員的素質(zhì)做出貢獻。 （ 7） 校企合作產(chǎn)學研工作 “ 制冷與冷藏技術(shù) ” 專業(yè)在蘇州市的影響力較大，蘇州工業(yè)園區(qū)世界 500 強冷凍企業(yè)連續(xù)十年招收本專業(yè)的畢業(yè)生，對專業(yè)的評價很高。 專任教師中副高職稱 2 人， 碩士研究生 4 人 ；專任教師中雙師結(jié)構(gòu)比例為 80%。 2020 年國家教育部發(fā)布高職高專教育指導性專業(yè)目錄后，本專業(yè)已按照專業(yè)目錄名稱規(guī)范的要求更名為“供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)”。 3．培養(yǎng) 現(xiàn)狀 目前國內(nèi)有 106 所高、中職院校設(shè)置了與制冷空調(diào)行業(yè)相關(guān)的專業(yè)，其中包括 32 所高職類院校。 國家“十 二 五”重點發(fā)展的 建筑、交通運輸、旅游 、 新能源、生物工程、航天等行業(yè)也需要制冷與空調(diào)行業(yè)的發(fā)展與之相適應(yīng)。江蘇省是我國重要的制造業(yè)基地 ,制造業(yè)占江蘇國 內(nèi)生產(chǎn)總值的%,同時 ,包括江蘇省在內(nèi)的長三角地區(qū)是我國制冷空調(diào)產(chǎn)品制造企業(yè)和用戶 需求較為集中的地區(qū) ,對生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理人才的需求量相對較大 ,這將是制冷與空調(diào)專業(yè)學生主要的就業(yè)領(lǐng)域和重要的發(fā)展區(qū)域。地源熱泵，水源熱泵等新能源的空調(diào)形式成為市場新寵。 （ 3）“工學結(jié)合”模式 結(jié)合地方經(jīng)濟特色，和蘇州地區(qū)的世界 500 強制冷企業(yè)及大型制冷空調(diào)企業(yè)建立校外實訓基地，加快了校企間 專業(yè)技術(shù)技術(shù)交流和合作 。我院機電系 制冷 專業(yè)四名學生在殷浩 、羅倫 等老師的指導下，參加了全國制冷空調(diào)大賽電冰箱維修和空調(diào)器安裝與調(diào)試類兩項比賽，參賽 學生憑借過硬的專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能，在電冰箱維修類比賽中獲得二等獎、空調(diào)器安裝與調(diào)試類比賽中獲得三等獎，我院的指導教 師獲得 “ 優(yōu)秀指導教師 ” 稱號，學院獲得優(yōu)秀組織獎。 選派 一名教師在蘇州建筑設(shè)計研 究所，承擔空調(diào)機電設(shè)備項目工程的設(shè)計研究工作。本專業(yè)在江蘇省內(nèi)有一定的示范輻射作用，與江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院和無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等省示范院校制冷專業(yè)進行交流，我們專業(yè)特色對他們的辦學也有很好的借鑒作用。建設(shè)期內(nèi)要開發(fā)校企合作課程 4 門。專業(yè)與蘇州人力資源和社會保障部門緊密合作，為蘇州制冷緊缺型人才進行專業(yè)培養(yǎng)，課題研究，為蘇州市地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。 建 全工學結(jié)合、頂崗實習制度， 校企共建生產(chǎn)性實訓基地和頂崗實習 基地 ，建立集教學、科研、實習、培訓功能為一體產(chǎn)學研結(jié)合基地 。 我們與合作企業(yè) 的“訂單培養(yǎng)”，就 做到 了 從 “學校教育模式 ”到 “校企 教育模式 ”的轉(zhuǎn)變?！吨评鋲嚎s機》教材作為省級精品教材就是我們和企業(yè)專家共同根據(jù)這一方向開發(fā)建設(shè)的成果，通過真實的職業(yè)情景，使學生達到真實的職業(yè)感受，完成學習任務(wù)，達到個性化的發(fā)展。 其中，雙證課程包含核心雙證課程、輔助雙證課程、綜合操作技能實訓，用不同 。按照高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地的建設(shè)模式，新建企業(yè)實訓室 2 個， 四 大 實訓中心。 （ 2） 培育 以“骨干”為中堅的教學主力 教學骨干是教師中的中堅力量。 七 .質(zhì)量控制： 學院對重點專業(yè)進行機制創(chuàng)新，人才 培養(yǎng)模式創(chuàng)新，課程體系的開發(fā)建設(shè)，師資隊伍建設(shè)，專業(yè)的服務(wù)能力各方面建立評價指標，建設(shè)期內(nèi) 進行 過程管理，過程監(jiān)控，過程考核，以保證重點專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。 雙師型隊伍建設(shè) 校企合作，專業(yè)定期選派教師下企業(yè)做“訪問工程師”，提高專業(yè)教師雙師內(nèi)涵，雙師比例達到 80%以上。增加 3 家校外緊密型基地 提升社會服務(wù) 專業(yè)培訓 培訓制冷工（中級）（高級）在崗技術(shù)人員 80 名。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設(shè)體系 ， 不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè) ， 推動學院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。逐年擴大實習專項經(jīng)費 ， 設(shè)立教學改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設(shè)。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質(zhì)和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工技術(shù) 、 液 (氣 )壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術(shù)基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì) 、高技能人才。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應(yīng)用模塊、外語應(yīng)用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設(shè)計模塊、電氣基本技能模塊、機電設(shè)備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數(shù)控技術(shù)模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術(shù)模塊、計算機控 制技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、測試技術(shù)模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新模塊。 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 一、專業(yè)建設(shè)背景和基礎(chǔ) （一）社會和行業(yè)背景 隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的普及應(yīng)用，社會各行業(yè) 對 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的 需求 持續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實施及維護、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運營、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護、網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護等人才，成為社會招聘的熱點 。在學院領(lǐng)導重視和系部努力下，成立了 青為網(wǎng)絡(luò)公司 ，該公司負責校內(nèi)各部門辦公電腦的維護，各 IT 實訓室電腦 故障的處理、網(wǎng)絡(luò)維護 、 網(wǎng)絡(luò)安全處理等業(yè)務(wù)。五年內(nèi)完成開發(fā) 46 個包含課程核心內(nèi)容的實踐學習項目，與企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)配套教學課件和助學軟件。理論教學和實踐教學體系設(shè)置合理，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎(chǔ)理論與訓練，規(guī)范 －解構(gòu)－實踐，側(cè)重學生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構(gòu)－實踐，側(cè)重學生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴展， 探索－創(chuàng)新－實踐，側(cè)重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機電控制技術(shù)、 CAD/CAM 技術(shù)的知識和能力。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 各教學系要把特色專業(yè)建設(shè)列為本系的“一把手”工程。 二、特色專業(yè) 建設(shè) 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī) 劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè) ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè) ， 教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 與另一家世界 500 強企業(yè)合作建設(shè)1 家校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，進行設(shè)備投入，帶動專業(yè)相關(guān)基地的生產(chǎn)性建設(shè)。建設(shè) 1 部“省級精品教材 ” 雙師結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 培養(yǎng)制冷專業(yè)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1名，以引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，并在全國專業(yè)內(nèi)有一定影響。 （ 2） 人員保障： 學院教務(wù)處負責重點專業(yè)的建設(shè)方向，系部領(lǐng)導對專業(yè)建設(shè)負責，制冷專業(yè)負責人由校內(nèi)校外負責各 1 人全面負責和實施專業(yè)建設(shè)工作，骨干教師負責專業(yè)課程資源建設(shè)，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師一起參與建設(shè)校內(nèi)外實訓基地建設(shè)。未來 二 年 中 ， 增大和企業(yè)合作力度， 將 著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 ，通過“海外計劃”“訪問學者”等方式，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人 1 名。生產(chǎn)性實訓結(jié)束后，學生可以 零適應(yīng)進入企業(yè) 就業(yè)。 圖 2 “雙證融通”課程體系研究的方法 圖 3 “雙證融通”課程體系的架構(gòu) （ 1） 高職院校制冷空調(diào)專業(yè)“雙證”課程體系的研究 ① 專業(yè)人才 規(guī)格要求 根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)職業(yè)標準，結(jié)合對各 企業(yè)所需要的制冷與空調(diào)職業(yè)崗位能力凋查的結(jié)果， 結(jié)合蘇州地區(qū)的情況，以“制冷工”高級為認證標準。 5）學習的收獲是多方面的且有個性的。對 學生 而言， 不僅 感受了企業(yè)文化、增加了實踐經(jīng)驗、縮短了與社會需求的差距， 還能 進一步明確了下階段的學習和訓練的方向。促進專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)、頂崗實習、學生就業(yè)，并付諸實施。每年 為企業(yè)培訓上崗人員 100 名左右。通過把職業(yè)標準引入到專業(yè)的課程標準中，對制 冷空調(diào)行業(yè)典型工作任務(wù)分析，實現(xiàn)職業(yè)標準與課程標準的融通，利用工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的方法，解構(gòu)原課程，重構(gòu)制冷與空調(diào)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程。專業(yè)的“雙證書”制從理論探索，實踐教學到具體實施不斷提升，從 2020 年開始專業(yè)學生考核“制 冷工 （ 高級 ） ”證書，并取得了 100%的通過率， 受到職業(yè)鑒定中心 專家的充分肯定。 “ 制冷與冷藏技術(shù)專 ” 業(yè)還派骨干教師到蘇州市本行業(yè)的重點企業(yè)，以專業(yè)的影響力與企業(yè)進行掛職工程師項目。依托“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”平臺，開展高雅文化進校園活動、科技文化創(chuàng)新活動、文藝