淺談生物信息題解題策略與技巧(專業(yè)版)
【正文】 （3）圖1步驟③所用的DNA連接酶對所連接的DNA兩端堿基序列是否有專一性要求？ 。如果是柱狀圖，要明確柱狀圖的生物學(xué)意義；如果是表格，首先要弄清表格材料的描述對象或范圍，看清表格的名稱，看清表的第一列和第一行，認(rèn)真分析表格中的文字、數(shù)據(jù)及其隱含的信息，根據(jù)題干和設(shè)問進(jìn)行篩選，處理和轉(zhuǎn)換信息，解決問題。例1關(guān)于體溫調(diào)節(jié)中樞，有人提出“下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞起著調(diào)定點(diǎn)作用”的假說：調(diào)定點(diǎn)假說認(rèn)為：恒溫動(dòng)物的體溫調(diào)節(jié)類似恒溫器的調(diào)節(jié)，它的調(diào)定點(diǎn)預(yù)設(shè)在某一數(shù)值(如37℃)，如果體溫偏離這個(gè)數(shù)值，則通過反饋系統(tǒng)將信息送回下丘腦，下丘腦將這些信息與調(diào)定點(diǎn)比較，相應(yīng)的調(diào)節(jié)散熱機(jī)制或產(chǎn)熱機(jī)制，維持體溫的恒定。這正是檢測考生自學(xué)能力及分析解決問題能力的絕妙之處。根據(jù)這一要求擬定的試題，常常會(huì)在題中給考生一個(gè)新的問題情境，使考生在新問題情境中應(yīng)用他們所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)或原理來解決這一問題。（2）剖析理解信息信息題中的材料，并不都是解題所需要的有用信息。而低溫、高溫情況下機(jī)體如何調(diào)節(jié)以維持正常體溫我們在必修三中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，是舊知識(shí)，也就是說我們在分析這個(gè)過程時(shí)己經(jīng)是使用舊知識(shí)解決新問題的過程了。D 氧氣濃度為d時(shí)，該器官只進(jìn)行有氧呼吸。其實(shí)這個(gè)題看似龐大，如果把握住了關(guān)鍵的有用信息，還是能夠一一解決的。請根據(jù)以上圖表回答下列問題。染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為 該細(xì)胞處于 分裂 期，細(xì)胞名稱為 ，其產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為 【解析】有些同學(xué)一看到圖3非常高興，因?yàn)檫@個(gè)坐標(biāo)圖在學(xué)習(xí)有絲分裂的時(shí)候大家都畫過，所以同學(xué)們看到圖3時(shí)就只考慮有絲分裂而把減數(shù)分裂排除在外。（4）運(yùn)用規(guī)律聯(lián)想遷移 一般情況下，材料信息題中的問題需要考生用課本中的知識(shí)來進(jìn)行回答。這些材料都是考生所不熟悉的，即材料的“起點(diǎn)高”。 （2）起點(diǎn)高，落點(diǎn)低信息題的命題多取材于重大的生物學(xué)成果或經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有可能是大學(xué)知識(shí)的選摘，富有時(shí)代氣息。把材料信息和課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，找到解題的突破口。 (3)就圖4乙分析可知，該細(xì)胞含有 條染色體。以下是與植物疫苗制備過程相關(guān)的圖和表。EcoRⅠ酶、AluⅠ酶把
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