【正文】 這些比較，在后續(xù)的報(bào)告里，我們將一一向大家匯報(bào)。4. 不同教材在不同城市的學(xué)生數(shù)學(xué)成就與學(xué)習(xí)態(tài)度差異。為了便于比較，數(shù)據(jù)分析采用學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的平均成績(jī)比較。在這個(gè)報(bào)告里，我們選擇部分可比性較強(qiáng)的國(guó)家（地區(qū)）進(jìn)行比較，它們是香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國(guó)。從2001年開始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過，并向全國(guó)發(fā)行的課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有6種之多。表1展示了學(xué)生數(shù)據(jù)的收集情況。從表中可以看出，使用蘇教版教材的學(xué)生的成績(jī)總體上高于其他。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差異。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，建立一套有自己的測(cè)試內(nèi)容和手段、全國(guó)性的包含各個(gè)科目的國(guó)家成績(jī)報(bào)告單的制度不但有必要，而且勢(shì)在必行。3. 雖然蘇教版教材和非蘇教版教材學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心都呈正面，但蘇教版教材學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心的程度較非蘇教版教材學(xué)生高。表5展示了蘇教版教材的學(xué)生與國(guó)外（地區(qū)）和非蘇教版教材的學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知水平（懂得數(shù)學(xué)解題步驟、懂得數(shù)學(xué)概念、能解決日常問題和數(shù)學(xué)推理）上的比較。本測(cè)試選擇的20個(gè)問題在數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的百分比分別是：（1） 數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)和運(yùn)算42％，代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系15％，測(cè)量12％，幾何19％，數(shù)據(jù)12％；（2）數(shù)學(xué)認(rèn)知水平：懂得數(shù)學(xué)解題步驟7％，懂得數(shù)學(xué)概念29％，能解決日常問題57％，數(shù)學(xué)推理7％。測(cè) 試 內(nèi) 容為了有利于比較蘇教版教材學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國(guó)家（地區(qū)）相同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報(bào)告選擇使用《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》所使用的數(shù)學(xué)題以及經(jīng)過修改的學(xué)生、教師和校長(zhǎng)調(diào)查問卷。通過這個(gè)報(bào)告，也希望為相關(guān)教材的進(jìn)一步完善提供適當(dāng)啟示，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含5個(gè)方面的內(nèi)容： 數(shù)和運(yùn)算、代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系、測(cè)量、幾何、數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)認(rèn)知水平包含4個(gè)方面的內(nèi)容： 懂得數(shù)學(xué)解題過程、懂得數(shù)學(xué)概念、能解決日常問題和數(shù)學(xué)推理。2. 學(xué)生認(rèn)知水平。2. 在數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上，蘇教版教材的學(xué)生在懂得數(shù)學(xué)解題步驟、懂得數(shù)學(xué)概念、解決日常問題和數(shù)學(xué)推理這四個(gè)方面都高于非蘇教版教材學(xué)生以及國(guó)外（地區(qū)）的學(xué)生，但蘇教版教材學(xué)生在數(shù)學(xué)推理上的能力相比較其他三個(gè)方面較低。本研究的局限性在于數(shù)據(jù)的收集，因?yàn)閿?shù)據(jù)收集基本以各地自己收集為主，且對(duì)數(shù)據(jù)收集人員缺乏必要的培訓(xùn)，對(duì)各地好、中、差學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這些可能會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析有一定的影響，但不會(huì)影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性，因?yàn)閿?shù)據(jù)的真實(shí)性是從多方面衡量的。表8展示了不同城市蘇教版教材的學(xué)生與非蘇教版教材的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上的比較。表3蘇教版教材學(xué)生與國(guó)外（地區(qū)）和非蘇教版教材學(xué)生成就整體水平蘇教版教材非蘇教版教材中國(guó)香港1—20題平均（%）日本俄羅斯新加坡美國(guó)1—20題平均（%）由表3，蘇教版教材的學(xué)生的數(shù)學(xué)成就平均水平高于非蘇教版教材的學(xué)生和國(guó)外（地區(qū)）學(xué)生的平均水平。表1學(xué)生數(shù)據(jù)收集情況地點(diǎn)學(xué)校較好學(xué)校人數(shù)中等學(xué)校人數(shù)較差學(xué)校人數(shù)總計(jì)華東1