【正文】 這些比較，在后續(xù)的報告里，我們將一一向大家匯報。4. 不同教材在不同城市的學生數(shù)學成就與學習態(tài)度差異。為了便于比較，數(shù)據(jù)分析采用學生的數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學認知水平的平均成績比較。在這個報告里，我們選擇部分可比性較強的國家（地區(qū)）進行比較，它們是香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國。從2001年開始，經(jīng)教育部中小學教材審定委員會審查通過，并向全國發(fā)行的課程標準小學數(shù)學實驗教材有6種之多。表1展示了學生數(shù)據(jù)的收集情況。從表中可以看出，使用蘇教版教材的學生的成績總體上高于其他。（2） 數(shù)學學習態(tài)度差異。因此，從長遠來看，建立一套有自己的測試內(nèi)容和手段、全國性的包含各個科目的國家成績報告單的制度不但有必要，而且勢在必行。3. 雖然蘇教版教材和非蘇教版教材學生的數(shù)學學習的信心都呈正面，但蘇教版教材學生的數(shù)學學習的信心的程度較非蘇教版教材學生高。表5展示了蘇教版教材的學生與國外（地區(qū)）和非蘇教版教材的學生在數(shù)學認知水平（懂得數(shù)學解題步驟、懂得數(shù)學概念、能解決日常問題和數(shù)學推理）上的比較。本測試選擇的20個問題在數(shù)學內(nèi)容和數(shù)學認知水平上的百分比分別是：（1） 數(shù)學內(nèi)容：數(shù)和運算42％，代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系15％，測量12％，幾何19％，數(shù)據(jù)12％；（2）數(shù)學認知水平：懂得數(shù)學解題步驟7％，懂得數(shù)學概念29％，能解決日常問題57％，數(shù)學推理7％。測 試 內(nèi) 容為了有利于比較蘇教版教材學生的學習成就與其他國家（地區(qū)）相同年級學生的學習成就，本報告選擇使用《國際數(shù)學和科學研究趨勢》所使用的數(shù)學題以及經(jīng)過修改的學生、教師和校長調(diào)查問卷。通過這個報告，也希望為相關(guān)教材的進一步完善提供適當啟示，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行課程標準所規(guī)定的數(shù)學教學內(nèi)容。小學四年級的數(shù)學內(nèi)容包含5個方面的內(nèi)容： 數(shù)和運算、代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系、測量、幾何、數(shù)據(jù)；數(shù)學認知水平包含4個方面的內(nèi)容： 懂得數(shù)學解題過程、懂得數(shù)學概念、能解決日常問題和數(shù)學推理。2. 學生認知水平。2. 在數(shù)學認知水平上，蘇教版教材的學生在懂得數(shù)學解題步驟、懂得數(shù)學概念、解決日常問題和數(shù)學推理這四個方面都高于非蘇教版教材學生以及國外（地區(qū)）的學生，但蘇教版教材學生在數(shù)學推理上的能力相比較其他三個方面較低。本研究的局限性在于數(shù)據(jù)的收集，因為數(shù)據(jù)收集基本以各地自己收集為主，且對數(shù)據(jù)收集人員缺乏必要的培訓，對各地好、中、差學校的標準不統(tǒng)一，這些可能會對數(shù)據(jù)的分析有一定的影響，但不會影響數(shù)據(jù)的真實性，因為數(shù)據(jù)的真實性是從多方面衡量的。表8展示了不同城市蘇教版教材的學生與非蘇教版教材的學生在數(shù)學學習態(tài)度上的比較。表3蘇教版教材學生與國外（地區(qū)）和非蘇教版教材學生成就整體水平蘇教版教材非蘇教版教材中國香港1—20題平均（%）日本俄羅斯新加坡美國1—20題平均（%）由表3，蘇教版教材的學生的數(shù)學成就平均水平高于非蘇教版教材的學生和國外（地區(qū)）學生的平均水平。表1學生數(shù)據(jù)收集情況地點學校較好學校人數(shù)中等學校人數(shù)較差學校人數(shù)總計華東1