【正文】 ” 五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求?！? 第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。 2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 一、辨字組詞。 作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的： “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 犀利：鋒利；銳利。 七、小結(jié) 本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。) 2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種敬重、珍愛、感激之情。 奧秘：奧妙神秘。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 （4）了解女人裹腳 板書：事情 思想品質(zhì) 添改講義——正直熱誠(chéng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心要求嚴(yán)格，循循善誘 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)—— 為人熱情誠(chéng)懇真摯 了解女人裹腳—— 可貴的求實(shí)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)骨學(xué)的興趣提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生。明確本文出處、寫作背景。教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟： 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。 （1） 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語(yǔ)：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐 二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。 酷(ku)似 摻(chan) 脊(ji)背 枉(wang)讀 2．解釋下列詞語(yǔ)。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。 器宇：人的外表；風(fēng)度。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。5．《再塑生命》教學(xué)目的 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。一點(diǎn)不敢疏忽。她站在臺(tái)階上等待?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。從此，海倫amp。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。搓捻(cuo1 nian) 繁衍(yan) 遷徙(xi)覓食(mi) 慚愧(kui) 譬如(pi)棲息(qi) 小憩(qi) 遨游(ao)花團(tuán)錦簇(cu) 冥思遐想(xia) 2．解釋下列詞語(yǔ)。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。 粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐 無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠?！? “一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。 作者簡(jiǎn)介： 斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。 尷尬：處境困難