高中物理思維訓練(專業(yè)版)
【正文】 所以我在課堂中一直強調(diào)圖像要做好圖象題審好點線軸，分析KbS的具體要求。（四）、一題多答——分析發(fā)散一題多答主要有：一是對同一問題有不同的表達方式；二是由于條件的不定性，使同一問題有不同的答案。例如：填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等。而逆向思維則是反其常規(guī)，是將問題倒過來思考的思維方法。根據(jù)因果關系、由果導因，它是解決物理問題常用的思維方式，也是高考考查的重要內(nèi)容之一。具體做法就是讓學生經(jīng)過思考，把原題變成保持原知識點不變的題。解決這類問題要善于抓住問題的本質(zhì)，并從本質(zhì)出發(fā)，去思考表達或解決這一問題的不同方法，這種以知識點為中心的一題多答，既能培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，還有助于學生準確全面的掌握知識。當然，在物理解題中，用到的思維方法還有1整體，2隔離，3微元，4等效，5極限，6遞推（數(shù)學歸納法），7對稱，8作圖，9估算，10假設，11圖像，12類比（對比），13降維，14近似，15補償（割補）等思維方法。另外對于一些圖象其圖形相似而物理意義不同的圖象，如圖象和圖象、振動圖象和波的圖象等，應該注意區(qū)分而不能混淆。解析：本題一題多問，5個問題的難度依次加大，從基本規(guī)律到綜合運用，能充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)散思維能力。（一）、一題多變——變化發(fā)散一題多變，主要包括題型變換、條件變換兩種形式。 一、正向思維和逆向思維所謂正向思維就是“循規(guī)蹈矩”，從問題的始態(tài)到終態(tài)，順著物理過程的發(fā)展去思考問題。學生都習慣于正向思維，許多物理問題，如果逆著正向思維的方向提出，往往使許多學生不知所措。通過一題多變，培養(yǎng)學生的變化思維。三、隔離思維和整體思維隔離思維是將研究對象隔離出來進行分析，使用它不僅能求出與部分有關的物理量，而且可以求出與整體有關的物理量。在此不一一闡述。但利用圖象解物理題時，應特別注意正確全面理解圖象所表示的物理意義，例如在一個坐標系中的圖象：應知道它的坐標軸代表什么物
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