【正文】 教學(xué)大綱一般是由說明和 本文 兩部分構(gòu)成的。 課程研究與教學(xué)研究同樣重要。 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā) 育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是成熟 。 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 《大教學(xué)論》 。 《孟子》說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 五、簡答題 30. ［答案要點(diǎn)］ 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟 、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。 23. ［答案要點(diǎn)］ 這種說法是錯(cuò)誤的。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是 ( )。右邊是橫道線部分。因此在信息化項(xiàng)目實(shí)施之前，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的、科學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃，然后再按計(jì)劃逐步實(shí)施。這就要求監(jiān)理工程師要對(duì)信息系統(tǒng)的特點(diǎn)、生命周期、施工進(jìn)度的安排、方法等有較為深入的了解。 監(jiān)理方應(yīng)采用動(dòng)態(tài)的控制方法對(duì)工程進(jìn)度進(jìn)行主動(dòng)控制。它與質(zhì)量控制和投資控制構(gòu)成了信息化工程建設(shè)監(jiān)理的三大目標(biāo)。 于是人們從傳統(tǒng)的土木工程建設(shè)和國外的相似工程中吸取經(jīng)驗(yàn)與思路，再結(jié)合我國信息化建設(shè)的特點(diǎn)從而 引入 了信息工程建設(shè)監(jiān)理。信息工程建設(shè)監(jiān)理就是在借鑒了土木工程建設(shè)監(jiān)理之后產(chǎn)生的。不要出現(xiàn)“盡早完成”、“爭取早日竣工”等含糊的不明確的目標(biāo)。利用其行政權(quán)利通過發(fā)布進(jìn)度指令進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核，利用表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)懲等手段進(jìn)行監(jiān)督和督促。 監(jiān)理方要做好制定進(jìn)度計(jì)劃的基礎(chǔ)工作 為了保證信息化項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃 的科學(xué)性與合理性，監(jiān)理方在審查進(jìn)度計(jì)劃前必須收集真實(shí)、可信的信息資料，作為審查進(jìn)度計(jì)劃的依據(jù)。因此其重要性是巨大的。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。 16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 2020 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷 參考答案及解析 一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全 面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。它包含以下幾個(gè)方面： （ 1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； （ 3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 （ 4）邏輯推理的定勢作用。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。由于人的社會(huì)屬性，無時(shí)無刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。對(duì)無意義的材料 ,應(yīng)盡量賦予其人為的意義 ,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記 . [案例 4] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí) ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答 。 先秦時(shí)期，以 墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。 美國的實(shí)用主義教育家杜威在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為兒童中心主義。 () 人的身心發(fā)展是 在社會(huì)實(shí)踐 過程中實(shí)現(xiàn)的。 教育目的是社會(huì)需求 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位。 教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過程。 課程是隨 社會(huì)的發(fā)展 而演變的。 課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。 所謂國家課程，是由 中央教育行政機(jī)構(gòu) 編制和審定的課程。 教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 教 學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 10 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。 赫爾巴特是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家。 中國古代的“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”統(tǒng)稱為 六藝 。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 （ 3）知覺的情境方面。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫 作。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 參考文獻(xiàn) ： 《信息化工程建設(shè)監(jiān)理》 作者：葛乃康 出版社：電子工業(yè)出 版社 《信息系統(tǒng)工程監(jiān)理》 作者：北京信息安全測評(píng)中心 出版社：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 《國家信息化建設(shè)工程師培訓(xùn)補(bǔ)充教材（內(nèi)部試用） 國家信息化建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度控制》 作者：北京營造郵電技術(shù)培訓(xùn)中心 作者簡介： 蔡大偉 男 31歲 信息系統(tǒng)監(jiān)理工程師 2020年畢業(yè)于合肥聯(lián)合大學(xué)，所學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)。對(duì)于監(jiān)理單位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程的實(shí)際情況相應(yīng)的調(diào)整工程進(jìn)度，不要墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通。施工技術(shù)條件包括硬件技術(shù)條件和軟件技術(shù)條件，硬件技術(shù)條件是指：施工中機(jī)械設(shè)備的性能、質(zhì)量和數(shù)量；軟件技術(shù)條件指承建單位：施工組織（包括編制施工進(jìn)度計(jì)劃）、施工方案與施工方法的能力。和甲乙雙方一起協(xié)商解決方法，對(duì)乙方出現(xiàn)的問題及時(shí)指出、糾正并對(duì)其嚴(yán)重行為進(jìn)行批評(píng)和處罰。因此為了使工程如期完成，不給甲乙雙 方帶來損失就要加強(qiáng)對(duì)工程進(jìn)度的控制。雖然信息工程建設(shè)與傳統(tǒng)建筑行業(yè)的性質(zhì)不同但 是如果把兩者的實(shí)現(xiàn)過程抽象成模型，其本質(zhì)是相同的。 它與質(zhì)量控制和投資控制構(gòu)成了信息化工程建設(shè)監(jiān)理的三大目標(biāo)。然而由于社會(huì)各方、外界環(huán)境以及不可抗力等諸多因素的影響，使進(jìn)度控制成為信息化建設(shè)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，不是工程中的每個(gè)部分都一定能按照預(yù)定目標(biāo)如期完成，因此監(jiān)理方應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的進(jìn)度控制方法，對(duì)工程進(jìn)行主動(dòng)的控制。制定施工進(jìn)度計(jì)劃要把以下幾點(diǎn) 作為依據(jù)： 1. 建設(shè)合同中所載明的合同完工日期。 2. 進(jìn)度計(jì)劃為施工過程中的勞動(dòng)力和各種資源的配置提供依據(jù)。 結(jié) 論 在信息工程建設(shè)監(jiān)理中，進(jìn)度控制 貫穿于信息工程建設(shè)的始終，對(duì)信息工程建設(shè)的成功與否發(fā)揮了巨大的作用。 、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會(huì)抑制 29. 學(xué)習(xí)策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。 31. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。 再次為道德知識(shí)的教授。 中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》和 1904 年的《奏定學(xué)堂章程 》。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。 所謂人的價(jià)值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 ，是一種精神狀態(tài)。 .教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。 () 課程是指課業(yè)及其進(jìn)程 。 教科書是 教學(xué)大綱 的具體化。 教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)分配包括學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時(shí)數(shù)和周課時(shí)等。 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助 的關(guān)系。 教師職業(yè)是一種專門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。 智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與 學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖 上的特點(diǎn)。 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。 古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織 地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使 他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。如對(duì)漢語的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù) 社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。 （ 5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡單的勞動(dòng)工具，具有初步 的生活自理能力。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。 29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。左邊是基本數(shù)據(jù)部分，包括活動(dòng)編號(hào)、活動(dòng)名稱和活動(dòng)持續(xù)時(shí)間。要保證進(jìn)度計(jì)劃的每個(gè)細(xì)節(jié)有根有據(jù)，不盲目、想當(dāng)然。 對(duì)工程事前進(jìn)度計(jì)劃編制的監(jiān)理 信息化建設(shè)工程的進(jìn)度計(jì)劃通常由建設(shè)單位編寫，但必須經(jīng)過監(jiān)理單 位的審查方可生效，因此監(jiān)理單位雖然不必親自編寫施工的進(jìn)度計(jì)劃，但是監(jiān) 理單位必須了解承建單 位的情況以及工程的特點(diǎn)、技術(shù)難度等相關(guān)情況，對(duì)工程的進(jìn)度安排有 一定的認(rèn)知。最后出 現(xiàn)的結(jié)果可能是：工程在施工過程中出現(xiàn)了安全問題；工程的確如期完工甚至可能提前完工了，可是在驗(yàn)收階段根本不能通過驗(yàn)收，需要返工；或是，投資單位在日后的使用中發(fā)現(xiàn)了許許多多的質(zhì)量問題，引起甲乙雙方的糾紛、使乙方信譽(yù)受損。其中進(jìn)度控制是信息化建設(shè)工程監(jiān)理中的重要一環(huán)，也是信息工程建設(shè)監(jiān)理工作的主要內(nèi)容之一。與此同時(shí)， 人們對(duì)信息化建設(shè) 的要求 也 不斷 提高 。 第一章 關(guān)于信息化工程建設(shè)監(jiān)理中的進(jìn)度控制 信息化建設(shè)雖然是新興事物，但它的重要性卻日漸凸現(xiàn)。因?yàn)椋粏问墙ㄔO(shè) 方與承建方根據(jù)工程的難度與復(fù)雜度，通過經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的計(jì)算達(dá)成的雙方都能接受的共識(shí)，而且它還具有法律效力，一旦工程建設(shè)中出現(xiàn)預(yù)想不到的進(jìn)度問題，合同將是最為有力的法律依據(jù)。 第三章 信息化工程建設(shè)進(jìn)度控制監(jiān)理的實(shí)施 在信息化建設(shè)工程的監(jiān)理工作中，應(yīng)建立以專業(yè)進(jìn)度監(jiān)理工程師為首的進(jìn)度控制體系，各子項(xiàng)目監(jiān)理工程師、監(jiān)理人員、作業(yè)監(jiān)理