【正文】 四要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在高等學(xué)校中，主體人員的有與無、水平的高與低、人數(shù)的多與少決定著學(xué)校的生死存亡，決定著學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)效益。正確的觀念和做法是應(yīng)當(dāng)在“三育人”中貫徹服務(wù)意識、質(zhì)量意識，實現(xiàn)最大限度的顧客滿意度。 　　自身運行矛盾凸現(xiàn)制約著自己的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，截至2004年6月30日，能夠授予國外學(xué)位和香港特別行政區(qū)學(xué)位(本科以上層次)的在辦項目共有164個(教育部，2004)，大致呈現(xiàn)如下特征： 　　1．從地域分布看，本科以上的中外合作辦學(xué)高校相對集中在經(jīng)濟、文化較發(fā)達的東部沿海省份及大中城市。其在中國的發(fā)展大致呈現(xiàn)如下幾個發(fā)展時期： 　　1．探索發(fā)展時期。三是由于本世紀(jì)初我國正式加入wto，使國內(nèi)外教育資源產(chǎn)生了巨大的合作熱忱和合作推動。在國家對教育事業(yè)的大力支持、高校招生規(guī)模逐年擴大、以及合作辦學(xué)得到了法律保障的背景下，中外合作辦學(xué)所處的發(fā)展階段，正面臨著極大的機遇，從戰(zhàn)略上要求其完成從求生存到求發(fā)展、從外延擴張到內(nèi)涵發(fā)展為主的第二次創(chuàng)業(yè)過程。說到底，教育質(zhì)量是合作辦學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)，因此必須圍繞“教學(xué)”中心，推動教育教學(xué)創(chuàng)新。由過去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為主，以學(xué)生為中心開展活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)和善學(xué)。 　　教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。 　　基金項目：本文得到教育部“十一五”教育科研規(guī)劃項目(ffb060279)資助。應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案；要以“實用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)上，應(yīng)對傳統(tǒng)的學(xué)年制模式進行改革，嘗試和推行三學(xué)期制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等。 　　第四，師教與生學(xué)的關(guān)系。在第二輪發(fā)展規(guī)劃中，在保持快速的規(guī)模 擴張和持續(xù)的數(shù)量增加的同時，學(xué)校工作突出教學(xué)中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。 　　經(jīng)過多年激烈的競爭和發(fā)展，現(xiàn)存的合作高校都已形成一定的規(guī)模，積聚了相當(dāng)?shù)膶嵙??？焖侔l(fā)展是這個階段明顯的特征：一是由于《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》的出臺使合作辦學(xué)有了初步的依據(jù)。這個時期以外方“捐資辦學(xué)”為主要合作形式。 　　3．從國內(nèi)合作高校的構(gòu)成來看，中方合作者多為重點高校。許圣道等(2005)指出由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，導(dǎo)致片面追求辦學(xué)規(guī)模擴大而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，中外合作高校普遍存在不顧辦學(xué)基本條件，盲目開辦新專業(yè)、招生宣傳夸大其詞，誤導(dǎo)家長和考生、師資隊伍的