幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)淺析獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)困境及對(duì)策(專業(yè)版)
【正文】 還需要管好用好兼職教師資源，調(diào)動(dòng)工作積極性，有的放矢的針對(duì)性教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)校專職教師提高教科研水平?？己朔秶c考核標(biāo)準(zhǔn)的不確定，考核方式以寫總結(jié)和填寫表格為主，不注重過程、只注重結(jié)果。但多數(shù)教師教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)尚不充足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。 一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)困境剖析 ?。ㄒ唬熧Y隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃 師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。有些學(xué)院甚至擔(dān)心培養(yǎng)的人才流失后造成生產(chǎn)的外部效應(yīng)無法補(bǔ)償，對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育等很少提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。雖然各獨(dú)立學(xué)院在不同程度上都對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，但真正通過實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多，往往重理論、輕實(shí)踐，課堂理論教學(xué)“頭頭是道”，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)則“動(dòng)嘴不動(dòng)手”。 最后，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師出臺(tái)教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮教師教學(xué)工作完成情況、學(xué)術(shù)專業(yè)水平、技術(shù)應(yīng)用能力和企業(yè)經(jīng)歷等。獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的藍(lán)圖，師資隊(duì)伍建設(shè)必然先行，困境擺在眼前，需要我們認(rèn)清問題、找到出路。 建立教師業(yè)務(wù)提高的保障機(jī)制 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)工作。 第三，職稱評(píng)定體系、師資培訓(xùn)制度、教師考核制度不健全。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的根本條件是擁有一支屬于自己的過硬的師資力量隊(duì)伍，才能夠切合實(shí)際的教學(xué)，從而保證獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展?！ ≌?要：獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新型模式，如何建設(shè)和發(fā)展沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和成型的模式可以借鑒和學(xué)習(xí)，只有通過不斷的改革摸索前行，而師資隊(duì)伍建設(shè)則是各項(xiàng)改革的根本。公立高校的授課教師理論知識(shí)豐富，但長(zhǎng)期面對(duì)的是一本二本的學(xué)生，當(dāng)教學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)為三本學(xué)生之后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法并沒有轉(zhuǎn)化，基本上是一本教案兩邊用，和獨(dú)立
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