【正文】 說設(shè)計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。 （三）說學(xué)情 ? 學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。 ? 說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。在對教學(xué)問題的研究與反思方面，說課顯然比備課更深入、透徹、細(xì)致。 教師提問類型： 教學(xué)對話推進(jìn)教學(xué)流程、促進(jìn)學(xué)生思維 問題創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 叫答安排 提高實效 理答引導(dǎo) 促進(jìn)再思考 一、什么是說課 ? 說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課程的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽著一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究活動過程。 ③學(xué)會用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀測定風(fēng)向和風(fēng)速、風(fēng)的符號，掌握目 測風(fēng)向、風(fēng)速的方法。 傳統(tǒng)意義上的備課與新課程下的教學(xué)設(shè)計 比 較 任務(wù) 剛性 彈性 結(jié)構(gòu) 線形 板塊 環(huán)節(jié) 嚴(yán)密 粗疏 時間 刻板 機(jī)動 做法 控制 順應(yīng) 狀態(tài) 師牽生 師生雙主 預(yù)定不變 預(yù)設(shè)與生成 線形、封閉 框架、開放 嚴(yán)密刻板 有序而有彈性 固定不變 有效調(diào)配 機(jī)械控制 動態(tài)生成 被動接受 對話建構(gòu) 傳統(tǒng)意義上的備課 新課程下教學(xué)設(shè)計 ? 教學(xué)設(shè)計 的 內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與 教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的 具體計劃的系統(tǒng)化過程。 有先有后、有詳有略、有重有輕、有動有靜 以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ) 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的 以經(jīng)濟(jì)有效為原則 以適合教師教學(xué)風(fēng)格傾向為選擇 從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)到預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)程序（整 節(jié)課的基本環(huán)節(jié)） 教學(xué)程序構(gòu)思的三個層面： 環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的教學(xué)程序（教學(xué)過渡與推進(jìn)）：體現(xiàn) “知識鏈”遞進(jìn)順序和連續(xù)性特點(diǎn) 一個環(huán)節(jié)內(nèi)所進(jìn)行的教學(xué)程序（教學(xué)細(xì)節(jié)） 教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯： 創(chuàng)造 研究 提煉 內(nèi)化 資源生成 多角度思考 符號化表達(dá) 自主表現(xiàn) 新課程下將“問題情境 建立模型 解釋與應(yīng)用”作為基本的結(jié)構(gòu)程序 概 括性 未知的知識 需要 認(rèn)知 主體 可能性 馬秋斯金的問題情境的基本組成成分 設(shè)置問題情境的基本方式：促使學(xué)生原有知識與必須掌握的新知識 發(fā)生激烈沖突，由此導(dǎo)致學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。 ? 說課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動。上課主要解決教什么、怎樣教的問題；說課不僅要解決教什么、怎樣教，還要解答 “ 為什么這樣教 ” 。 ? 課時安排。 （五）說教學(xué)程序 ? 教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。 新課程給你一個機(jī)會，希望你能創(chuàng)出精彩！ 。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，確切地說出教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。 說教材主要包括以下兩個內(nèi)容： ? 剖析教材。 在課后說課中，說課者進(jìn)行反思活動時所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時師生活動的再現(xiàn)。這是一名教師最起碼的工作準(zhǔn)則，也是開展教學(xué)活動的一項基本常規(guī)。 ②培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計，細(xì)心實踐的科學(xué)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。 新課程背景下的教學(xué)文化 力圖打破 “ 記憶型教學(xué)文化 ” ，創(chuàng)建新型 “ 思維型教學(xué)文化 ” 。 過程與方法 ①根據(jù)已有的知識推測未知的知識。在聽課、評課等教研活動中，說課也是一種主要的研討形式和表現(xiàn)形式。