【正文】 瞧，村長(zhǎng)蘇籍來(lái)迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎？生：“蘇籍”和“書(shū)籍”是諧音?？戳诉@些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。 這里的“到”與“倒”諧音。教師還應(yīng)當(dāng)積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如猜字謎， 錯(cuò)字大王故事會(huì)，“說(shuō)文解字”比賽等。漢字是勞動(dòng)人民在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中集 體創(chuàng)造出來(lái)的，不是哪一個(gè)人單獨(dú)創(chuàng)造的，如果倉(cāng)頡確有其人，也只能是新石器時(shí)代一位文字學(xué)家，在統(tǒng)一和規(guī)范原始漢字方面有過(guò)卓越的貢獻(xiàn)。 這種大綜合 的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教師只有明確這些特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。 3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。 4．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的體會(huì)和感受。 第九、十課時(shí) [說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全 ，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng) ] 第十 一、十二課時(shí) ↘激趣談話，明確任務(wù) 1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。 布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 [要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò) 別字；贊漢字；古代書(shū)法作品賞析；我愛(ài)你，中國(guó)的漢字 ]（ 1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。其他人說(shuō)笑在何處。每組的 1— 4 號(hào)選手回答。） 第五課時(shí) ↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究 教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。 課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖 第一課時(shí) ↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。 從自主走向自覺(jué)。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。而今，隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門(mén)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流?！甭?tīng)完大家都笑了起來(lái)，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來(lái)。 讀了這則閱讀材料，我覺(jué)得王懿榮 是一個(gè)十分細(xì)心留意生活的人。這就是“倉(cāng)頡造字”的故事。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。讓我深深感受到了漢字的無(wú)限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！ 我不僅有感受，更多的是收獲。知道了我們不能讀錯(cuò)字，寫(xiě)錯(cuò)字，這樣會(huì)鬧出很多笑話和不良后果的 !就像《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文。通過(guò)這一課，讓我更加的熱愛(ài)漢字了！因課文中所描寫(xiě)有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的 39。如果檢查人員再細(xì)心一點(diǎn)的話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。我還知道我們不能寫(xiě)錯(cuò)字，如果寫(xiě)錯(cuò)了字可能會(huì)帶來(lái)不良的后果，《一點(diǎn)值萬(wàn)金》這篇文章就是很好的例子：寫(xiě)了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫(xiě)成了“鳥(niǎo)魯木齊”，就是這一點(diǎn)這差，使 18 萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。 （一）字謎王國(guó) 打開(kāi)書(shū)本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹(shù)”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解。 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里 為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。 教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。 編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫(xiě)這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。（板書(shū)課題遨游漢字王國(guó)） ↘整體閱讀，感受漢字的神奇 （一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本 P79— 85 頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料 1— 4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。 4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。（ 4）第二輪搶答題。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （ 6）關(guān)于“古代書(shū)法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品共學(xué)生欣賞。 4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀 P84 頁(yè)的“活動(dòng)建議”。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。 3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（ 1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（ 2）然后進(jìn)行合理的分工；（ 3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（ 4）小組合作在全班匯報(bào)。 讓孩子們更多更好地了解漢字 ──對(duì)人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 山東省濟(jì)南師范學(xué)校聶在富 五年級(jí)上冊(cè)是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教材的鮮明特點(diǎn)。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開(kāi)展活動(dòng)引路。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也必然會(huì)運(yùn)用這種方法來(lái)表達(dá)他們對(duì)漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。 2 第二關(guān)：閑住諧音館 （ 1）師：第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)（在課本 P79 頁(yè)），請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。竹枝劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里？ （ 2）師：我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話“耳朵在此”。 第二課時(shí) 第三關(guān)：妙探諧音院 （ 1）師：接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書(shū)院。 3．師（板書(shū)課題）：有趣的諧音（生齊讀） 二、闖關(guān)游戲，趣識(shí)諧音 1 第一關(guān)：智開(kāi)諧音門(mén)①激趣導(dǎo)入。我們對(duì)待漢字，既要看到它的優(yōu)點(diǎn)，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不以學(xué)習(xí)漢字知識(shí)為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生討論和發(fā)問(wèn)還可能涉及到另外一些有關(guān)漢字的知識(shí)。為了讓學(xué)生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學(xué)的文章讓學(xué)生閱讀，但是，教材編寫(xiě)者沒(méi)有采取這種學(xué)生不感興趣的方式，而是專設(shè)一個(gè)《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過(guò)自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇?？矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾玫猛鹑鐣?shū)法藝術(shù)的殿堂。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。 （提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。師生共同評(píng)點(diǎn)。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料 1— 7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們 的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。答對(duì)加 5 分，答錯(cuò)不扣分。） ↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。 [答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林 ]（ 2）關(guān)于諧音： 師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ) ；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話 ]師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？ （ 3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。（王林點(diǎn)評(píng)） 《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一 安徽蕪湖綠影小學(xué)孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 從書(shū)本走向生活。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到漢字竟然會(huì)說(shuō)話，向他們?cè)V說(shuō)著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事?? 愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó) 在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué) 生開(kāi)展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛(ài)你，漢字》。 會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)說(shuō)話的漢字 從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。老師讓我們玩開(kāi)火車(chē)的游戲，每人說(shuō)一個(gè)，有人：“九月寒冬穿裙子 —— 美麗凍（動(dòng)）人。 在本次綜合性學(xué)習(xí)中，我們閱讀了許多則閱讀材料。 我知道了很多的漢字，都是諧音的，比如說(shuō)一些歇后語(yǔ)：四月的冰河一一開(kāi)動(dòng)（凍）了，小蔥拌豆腐一一一清（青）二白，孔夫子搬家一一凈是輸（書(shū)）。 真的，在學(xué)習(xí)了《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。是啊，如果寫(xiě)下“火”這個(gè)字，你便會(huì)感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時(shí)就充滿了活力 !