【正文】 （四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 （二）教師出示閱讀要求： 1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料 1— 7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？ 2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的 P85— 90 頁(yè)的“閱讀材料”。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ↘總結(jié)全課 同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐 教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。 （ 4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。（ 2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們 的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。 活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。 [說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（ 4）第二輪搶答題。 （ 3）第二輪必答題。（ 2）第一輪搶答題。 （ 1）第一輪必答題。答對(duì)加 8 分，答錯(cuò)扣 8 分。答對(duì)加 5 分，答錯(cuò)不扣分。（ 2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。 ]2．教師提出活動(dòng)要求： （ 1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。 ↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果 （一）字謎大擂臺(tái)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。 第三、四課時(shí) （說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各 種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。 （教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)） 3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。） ↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。 （學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料） 6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活 動(dòng)計(jì)劃。（ 1）指名讀“活動(dòng)建議”。 4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢？ 2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本 P78 頁(yè)。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有 效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。 [答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林 ]（ 2）關(guān)于諧音： 師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ) ；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話 ]師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？ （ 3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。 1．學(xué)生匯報(bào)第一題。 （三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。（板書(shū)課題遨游漢字王國(guó)） ↘整體閱讀，感受漢字的神奇 （一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本 P79— 85 頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料 1— 4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。 3．揭示內(nèi)容。看，老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字，即“漢字”。 5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。 3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。（王林點(diǎn)評(píng)） 《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一 安徽蕪湖綠影小學(xué)孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且，對(duì)漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤(pán)“兜售”給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。不過(guò)，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。 編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫(xiě)這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺(jué)行 為。對(duì)如何開(kāi)展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相 關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。 從書(shū)本走向生活。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。 幾點(diǎn)建議 為了開(kāi)展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)： 從“有趣”走向“可愛(ài)”。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門(mén)建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。 通過(guò)以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛(ài)護(hù)她，更要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。 一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。結(jié)合展示一些名家的書(shū)法作品，邀請(qǐng)有造詣的書(shū)法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫(huà)之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書(shū)法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬(wàn)千氣象。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到漢字竟然會(huì)說(shuō)話，向他們?cè)V說(shuō)著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事?? 愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó) 在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué) 生開(kāi)展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛(ài)你，漢字》。 漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢 字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。 教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，但就漢字的起源來(lái)說(shuō)，她有不同的版本，而這個(gè)傳 說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。體會(huì)通過(guò)諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。 同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。漢字最大的 特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過(guò)對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。 會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)說(shuō)話的漢字 從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。學(xué)生從一開(kāi)始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快 樂(lè)的精神之旅。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書(shū)法成為是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同 樣充滿著強(qiáng)大的生命力。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書(shū)寫(xiě)出了世界上最為古老的文明之一。漢字歷史悠久，記錄和承載著中 華文明。 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里 為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。 第四篇：遨游漢字王國(guó) 五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的 效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。 今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。 （三）笑話王國(guó) 說(shuō)起笑話，你肯定有被逗笑過(guò)，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺(tái)講笑話，他們都信心十足上臺(tái)，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說(shuō)，公 路你這么慢呀！公路聽(tīng)了就快速飛奔起來(lái)，這時(shí)路人說(shuō)快看高速公路。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來(lái)。老師讓我們玩開(kāi)火車的游戲，每人說(shuō)一個(gè)，有人：“九月寒冬穿裙子 —— 美麗凍（動(dòng)）人。 下面是，說(shuō)自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)字謎，大家寫(xiě)得真是 五花八門(mén)，看！“一個(gè)小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個(gè)謎語(yǔ)我們一一破解，唯獨(dú)一個(gè)，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，