【正文】 學生扮演生物學家的角色 ,創(chuàng)建一個合作維客 ,同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。在學模塊 5 之前 ,我不是很重視反思 ,但學模塊 5之后 ,我明白了反思的重要性 ,它作為一種心智習慣 ,必須成為課堂的一部分。判定學生的知識和理解能力。在會剪團花的基礎上 ,將正負圖形與團花骨架相結(jié)合。 使用信息 :準確廣泛地判斷信息 ,選取合適信息。 提示對現(xiàn)象進行觀察和描述 : 你注意到了 什么?? ? 你能看到??兩者之間的不同 (或相似 )嗎 ? 剪下的廢紙能構成一幅畫嗎 ? 鼓勵學生的反思和元認知 : 你用什么策略解決的這個問題 ? 你學到了些什么 ? 你會用不同的方法做嗎 ? 在小組合作中你做了哪些事 ? 促進批判性思維能力和問題解決能力 : 為了解決問題 ,你需要哪些信息 ?如何查找 ? 你判斷的依據(jù)是什么 ? 你能從不同的角度考慮這個問題嗎 ? 哪種選擇能夠節(jié)省更多的能量 ,為什么 ? 你所使用的資料 ,哪些特點最有助于自己的設計 ,為什么 ? 為什么你手里的廢紙不能組成圖形 ? 鼓勵創(chuàng)新、想象和假設 : 你還可以有??的其 他方法嗎 ? 如果每個人?? ? 你能用不同的思路來研究這個問題嗎 ? 在對稱正負形畫面圖形中你能體現(xiàn)團花的結(jié)構嗎 ? 模塊 5: 導學 第 2 節(jié) : 合作和自我導向 活動 1:合作和自我導向教學 所需時間 : 20 分鐘 從課程文件夾中打開“合作和自我導向技能” 確定一個或兩個學生在項目學習中需要的合作或自我導向的技能。鼓勵學生成功地實現(xiàn)自我管理 ,用好管理策略和項目資源。督促不積極參與的學生 ,適時引導 ,提高其參與的積極性。 到圍龍屋實地調(diào)查研究 ,為學生提供社區(qū)交流的機會 ,豐富項目活動的內(nèi)容。如果有成員無法繼續(xù)參加項目學習 ,要么由組內(nèi)學生共同承擔任務。向全校老師 ,家長 ,學生及外來參觀人員展示自己剪紙作 品 ,并輪流做講解員。綜合評價量規(guī)可以評價學生對學習內(nèi)容 ,思維技能的掌握程度等。項目結(jié)束時 ,給小組的所有成員相同的成績。 評價 目的和過程評價 學情調(diào)查表 在項目開始前填寫學情調(diào)查表 ,從而了解學生已掌握的知識 ,略知或未知的知識 ,了解學生需求 ,制定計劃。為幫助學生學會新知識做準備。 可選 如果你正在設計一個項目 ,要始終記著自己的教學目標 ,通過頭腦風暴 ,在下面草擬項目活動及順序 : 拋出基本問題 :藝術如何影響人生 ?引起學生關注。 確定與自己的項目相對應的課程標準 。 學生扮演畫家 ,在全校走廊舉辦畫展。 音樂 :在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中 ,能夠初步辨別節(jié)拍的不同 ,能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。教師只是助學者 ,學生自主學習成為實施者。 如何更好地體現(xiàn) 21 世紀技能 ? 以口頭和書面的方式清楚有效地表達想法和觀點。 在本學年里至少做一次項目學習 。 11. 通過示范、討論和練習 ,提高學生的 21 世紀技能。2020 的年基于項目地學習行動計劃PBL_Action_Plan(案例 ) 英特爾 ? 未來教育專題課程 : 基于項目的學習 行動計劃 說明 :按住 Ctrl 鍵 ,點擊目錄中的任何一個活動均可直接轉(zhuǎn)到活動內(nèi)容。 精益求精 ,鍥而不舍。 在本學年里不只做項目學習 。 展現(xiàn)與不同團隊有效 地合作共事的能力 。 有可能社區(qū)保安成為學生的解說員 ,祠堂里的看屋員將 成為導游。 學生扮演小記者到網(wǎng)上收集資料及到圍龍屋實地考察 ,考證 ,將所得資料及考察 ,考證的結(jié)果 ,和自己通過小 組學習所作的作品通過多媒體演示文稿。向全校老師 ,學生及外來參觀人員展示 ,并輪流做講解員。 美術 :欣賞 ?評述 ??觀賞自然和各種美術作品的形、色與質(zhì)感 ,能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述 ,說出其特色 ,表達自己的感受。 學生通過討論 ,上網(wǎng)搜索制定到圍龍屋考察 ,考證 ,采訪圍龍屋主人的計劃和時間安排。 鼓勵有策略學習的評價 通過定期召開小組討論會 ,學生匯報學習情況 ,教師及時了解 ,監(jiān)測項目的進展 ,檢查學生對知識的掌握程度 ,鼓勵學生合作學習。為幫助學生學會新知識做準備。兩項成績相加即為項目學習的成績。反思能讓學生回顧整體學習 ,為下一個項目預定目標。同學間相互寫留言 ,表達觀后感 ,或意見建議等 ,貼到畫展旁邊的留言板。 ,必須以電子格式或小組文件夾形式來保存全組完成的任務。聽取老師家長朋友的建議 ,利用好網(wǎng)絡 ,圖書館 ,書店等有用資源。給予學生適當?shù)墓膭?,作好總結(jié)并明確下一步的目標和檢查時間 ?資源管理 : 將一些能用到的網(wǎng)站地址放到博客以備學生選用。 其中讓我最有收獲的是以下策略 : 項目溝通策略 :和學生溝通 ,介紹學習計劃 ,審視評價量規(guī) ,根據(jù)學生的反饋調(diào)整兩規(guī)的標準 ,并達成一致。描述自己在什么時候用簡短教學課來介紹這些技能 : 在項目開始前我會讓學生了解合作技能及信息技能 ,項目過程中讓學生學會反思技能和批判性技能 設計一個簡短教學課 為自己的項目設計一個與合作或自我導向技能有關的簡 短教學課。識別不準確和誤導的信息。創(chuàng)造新團花樣式。提升觀察和描述現(xiàn)象的能力。不僅學生 ,我在教學中也應經(jīng)常反思。 四年級數(shù)學 ,運算和定量推理。 C 確定生活在從前的物種類型 ,把它們和現(xiàn)存的物種進行比較。設置目標并掌握進度。我的提問要能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣。但并非所有圖案都適合剪紙 ,在繁雜的圖案中應作出取舍 ,整理。最終在學校走廊上辦畫展用這種方式生成并交流信息。 一個好的絕緣體有哪些特點 ? 三種熱傳遞的類型是什么 ? 由于我們了解到?? ,現(xiàn)在你有什么感想?? ? 你說那是什么意思 ? 剪紙的步驟。應注意的是我的引導活動和學生要完成的任務要有區(qū)別。教師核對項目清單 ,定時跟進項目的實施情況 ,要求學生記錄學習進展。按規(guī)定路徑保存文件便于大 家檢索。若有成員無法參加 ,需在博客或 q 群上發(fā)布自己 完成學習任務的情況。 活動 3: 項目溝通策略 所需時間 : 10 分鐘 再次觀看綜合匯報的情景案例 ,請考慮自己可以借鑒的要點 ,記錄自己的設想 : 學生在全校走廊舉辦畫展。觀察清單使我對學生合作 ,自主學習 ,批判性思維的情況能及時了解。 評分策略 :項目進行中 ,以每個學生在活動中的表現(xiàn)為標準 ,每個學生單獨給分 。 評價時間線 項目工作開始前學生進行項目學習完成任務 項目工作完成之后 學情調(diào)查表小組 合作評價量規(guī) 小組討論會 教師觀察清單 反思 綜合評價量規(guī) 解決問題評價量規(guī) 反思 綜合評價量規(guī) 為項目制定一個評價計劃。 評價目的 測定學生需求的評價 通過學情調(diào)查表了解學生已掌握的知識 ,略知或未知的知識 ,了解學生需求 ,制定計劃。 。 模塊 2: 項目學習設計 第 2 節(jié) : 項目學習目標 活動 2: 學習目的 所需時間 : 10 分鐘 回顧這個活動中參考的 21 世紀技能 ,課程標準以及目標評價量規(guī) 。 在下面寫下對項目的描述 : 注意 : 參看附錄小學、中學和高中的例子。習作 ??能不拘形式地寫下見聞、感受和想象 ,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。 項目中如何體現(xiàn)跨學科 ? 學生在圍龍屋調(diào)查取證中會接觸到客家山歌 ,項目學習中需將幾何圖案運用于剪紙中 ,反思 ,討論 ,留言中將涉及到語文學科等。 加入小組學習 。 10. 不要把項目的學習重點內(nèi)容變成掌握信息技術。 請將自己的行動計劃內(nèi)容寫進相應的欄目中。 多看范例。 改進一個專題項目 。如 :反思 ,留言。 開辦畫展時學生成了講解員和畫家。錄下視頻用博客向大家展示。同學間相互寫留言 ,表達觀后感 ,或意見建議等 ,貼到畫展旁邊的留言板。 語文 :口語交際 ??努力用語言打動他人。 通過考察 ,考證 ,采訪在圍龍屋窗欞 ,屏風 ,家具 ,大門 ,瓦當?shù)雀鱾€地方找到團花紋飾 ,知道圍龍屋人文歷史與紋飾的含義緊密相連 ,通過分組學習對圖片 ,筆記 ,體會等進行整理 ,并將紋飾運用于團花剪紙中。 證明學生理解程度的評價 在項目實施和項目結(jié)束時 ,用《百變剪紙樂園》綜合評價量規(guī)給學生評分。 小組合作評價量規(guī) 在項目學習過程中 ,用互評自評的方式 ,檢查學生的合作能力。 我是這樣設計小組評分的 : 55%:小組項目得分 ,參與制作的組內(nèi)成員的得分都一樣 。另外評價時間線使學生對整個項目有大體的認識 ,評價計劃使我對整個項目學習的順利進行有較好的掌控能力。 活動 4:時間管理策略 (可選 ) 所需時間 : 15 分鐘 在制定時間管理計劃時 ,請考慮 : 項目進度表 。 活動 5: 合作管理策略 所需時間 : 15 分鐘 傾聽完學生 /教師討論會后 ,思考下面的問題 : 你認為教師討論會進行的怎么樣 ? 這個討論為你和學生的討論會提供思路了嗎 ? 記錄自己計劃在課堂上使用合作管理策略的設想 : 我覺得這個師生討論會很好地發(fā)揮了學生的主體地位 ,教師發(fā)現(xiàn)問題后一步一步引導學生找到問題所在 ,教師的引導發(fā)揮得很到位 ,學生找到解決 方法后 ,教師給予建議 ,使學生對問題有更深層次認識。 模塊 4:項目學習管理 第 3 節(jié) : 項目任務與活動 活動 1: 計劃實施 所需時間 :