課堂變革的核心要素(專業(yè)版)
【正文】 讓?xiě)?yīng)用、生成、體驗(yàn)、探究成為孩子學(xué)習(xí)的常態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試一下。想到的方法多多益善 （如你想到四種以上方法的話，自己再添三角形） 三角形內(nèi)角和的證明 ? 請(qǐng)同學(xué)們回家或向父母，或向爺爺奶奶請(qǐng)教“什么是愛(ài)情？”將他們的話記下來(lái)。 一位自稱歷史學(xué)家的老師告訴我們，學(xué)校建校已有 23年，還沒(méi)有系統(tǒng)整理過(guò)學(xué)校歷史，于是去年 8月開(kāi)始，他帶著 12名學(xué)生為學(xué)校寫(xiě) 歷史。 促成習(xí)慣的作業(yè) 單元 作業(yè) 診斷性作業(yè) 補(bǔ)償性作業(yè) 整理性作業(yè) 螺旋式的學(xué)習(xí) 鏈條式的學(xué)習(xí) 鞏固運(yùn)用 多以 實(shí)踐性或研究性的項(xiàng)目學(xué)習(xí) ，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 ? [學(xué)法指導(dǎo)的載體 ] 通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生了解自學(xué)的基本方法，促使方法變成習(xí)慣 ? [課堂學(xué)習(xí)的初構(gòu) ] 通過(guò)學(xué)案明確課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)的初步分工 體現(xiàn)預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案的功能 ? 三角形內(nèi)角和為 ? 小學(xué)時(shí)，是如何得知這個(gè)結(jié)論的？ ? 初中后，要用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)證明這個(gè)結(jié)論。 ? 初讀這封信，你還有哪些不明白的地方。 一門稱為“學(xué)校歷史課”的課程 他讓同學(xué)們?nèi)ゲ稍L過(guò)去與現(xiàn)在的師生，然后寫(xiě)下來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)。 遷 移 新情境中的學(xué)習(xí) 獲 得 重要信息與技能 核心理念的 理解 關(guān)鍵原理與過(guò)程 如何在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)“學(xué)為中心” 尊重課程性質(zhì)的有意義的預(yù)學(xué) （學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)） 作為一種參與機(jī)制的合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)內(nèi)化及深度學(xué)習(xí)的展示性學(xué)習(xí) 學(xué)情的診斷與分析 激活與引導(dǎo)思維的組織學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略 與課堂學(xué)習(xí)相整合的作業(yè)系統(tǒng) 作業(yè)改革的切入點(diǎn) ? 克服“拿來(lái)主義”的作業(yè)，關(guān)注“教學(xué)
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